禮貌，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為：以言語(yǔ)、行動(dòng)所表現(xiàn)得恭敬謙虛。那么為什么要對(duì)人有禮貌呢？怎樣對(duì)人有禮貌呢？你做到對(duì)人有禮貌了嗎？為了準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，我圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)前訪(fǎng)談，并在新修訂教材一年級(jí)上冊(cè)《對(duì)人有禮貌》一課中找到了答案。

一問(wèn)：為什么要對(duì)人有禮貌呢？

學(xué)生1：這樣才能被夸。

學(xué)生2：我對(duì)別人有禮貌，別人才會(huì)對(duì)我有禮貌。

從訪(fǎng)談中學(xué)生有點(diǎn)“討好”“利己”的價(jià)值選擇中，我們看出，理解“為什么要對(duì)人有禮貌”對(duì)學(xué)生是有難度的。新修訂教材聚焦這一難點(diǎn)，通過(guò)框題“禮貌暖人心”道出禮貌所蘊(yùn)含的精神價(jià)值：是中華民族傳承千年的“仁恕”思想；是人際交往時(shí)能換位思考的利他邏輯；是黨的十八大以來(lái)所倡導(dǎo)的“友善”，公民之間相互尊重、相互關(guān)心、互相幫助、和睦友好，努力形成的社會(huì)主義新型人際關(guān)系。

課程的政治性和思想性要求教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)。如何對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行禮儀精神的傳承和“友善”價(jià)值觀(guān)的啟蒙呢？新修訂教材遵循一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)正文“對(duì)人有禮貌，大家都溫暖”，繪本“愛(ài)心”等，巧妙地將禮貌背后的抽象價(jià)值轉(zhuǎn)化為“溫暖”這一具象的內(nèi)心體驗(yàn)，為學(xué)生描繪了“友善”社會(huì)的兒童圖景。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以知道禮貌是相互的，溫暖是彼此的，只有人人講禮貌，關(guān)系才能更和諧，從而自覺(jué)做出“對(duì)人有禮貌”的行為選擇，養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣。新修訂教材背后的深邃立意和堅(jiān)守的兒童立場(chǎng)都深化了我對(duì)課程的理解，我不禁感嘆，新修訂教材巧妙地實(shí)現(xiàn)了從“利”到“暖”的意義提升！

二問(wèn)：怎樣對(duì)人有禮貌呢？

學(xué)生1：我對(duì)別人說(shuō)“謝謝”。

學(xué)生2：別人對(duì)我說(shuō)“對(duì)不起”。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)和學(xué)生生活相結(jié)合，要處理好兩組關(guān)系并不容易。在教學(xué)過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到本課的平衡之法就藏在教材的兩組繪本之中。兩組繪本都投射了學(xué)生真實(shí)生活的場(chǎng)景，人物角色是學(xué)生身邊的親人、朋友、社區(qū)里的人等，這都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要基于學(xué)生的真實(shí)生活開(kāi)展，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。不同的是，第一組繪本呈現(xiàn)了用禮貌用語(yǔ)交往的場(chǎng)景，第二組繪本呈現(xiàn)了禮貌的行為表達(dá)方式。從“言有禮”到“行有禮”的遞進(jìn)，是在帶領(lǐng)學(xué)生從不同的禮貌表達(dá)方式中感受相同的溫暖。

細(xì)細(xì)品味，教材的故事性繪本不僅訴說(shuō)著學(xué)生日常生活的故事，還在積極地引領(lǐng)學(xué)生過(guò)繪本描繪的生活。順著教材的編寫(xiě)邏輯向生活學(xué)習(xí)，開(kāi)展教學(xué)時(shí)基于生活，又高于生活，才能引領(lǐng)學(xué)生過(guò)有道德、有意義的生活。正是在教材的啟發(fā)下，學(xué)生在課上還拓展出了“熱烈地鼓掌在說(shuō)……”“大大地點(diǎn)贊在說(shuō)……”“熱情地?fù)肀г谡f(shuō)……”等禮貌的表達(dá)方式，小朋友們七嘴八舌地交流著自己從中感受到的溫暖，整堂課都浸潤(rùn)在禮貌帶來(lái)的濃濃暖意之中，為“外化于行”作好充分的認(rèn)知和情感準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從“點(diǎn)”到“面”的生活引領(lǐng)！

三問(wèn)：你做到對(duì)人有禮貌了嗎？

學(xué)生1：還好吧。

學(xué)生2：我不知道。

宋代理學(xué)家胡宏強(qiáng)調(diào)：“學(xué)也，行之也?！痹诘赖聦W(xué)習(xí)中，知是基礎(chǔ)，行是歸宿。本課學(xué)習(xí)旨在達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“懂禮貌”“與同伴友好相處”“尊敬師長(zhǎng)，對(duì)師長(zhǎng)有禮貌”等要求，幫助學(xué)生構(gòu)建更加和諧與友好的人際關(guān)系。教材的框題“時(shí)時(shí)有禮貌”強(qiáng)調(diào)禮貌不是某時(shí)某刻的事情，而是每時(shí)每刻的事情。這告訴我導(dǎo)行時(shí)的重點(diǎn)是要突破時(shí)空的限制，組織學(xué)生持續(xù)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在任何特定時(shí)間點(diǎn)都能表現(xiàn)出始終穩(wěn)定一致的禮貌態(tài)度和行為，提升道德修養(yǎng)等核心素養(yǎng)。

為了連接起禮貌的知行鏈條，新修訂教材設(shè)計(jì)了尋找班級(jí)中的“禮貌之星”的活動(dòng)，充分發(fā)揮榜樣學(xué)習(xí)的對(duì)照、激勵(lì)和矯正的作用。教材給我們提供了兩個(gè)支架：一是學(xué)生非常喜歡的“禮貌花朵”，學(xué)生對(duì)自己的禮貌言行做出評(píng)價(jià)，課堂上通過(guò)視頻的方式請(qǐng)家長(zhǎng)、老師等一起進(jìn)行正面教育，禮貌之星們?cè)诒頁(yè)P(yáng)中獲得了極大成就感，激勵(lì)他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)較好地鞏固了禮貌言行。二是請(qǐng)學(xué)生提出對(duì)未來(lái)的期許，當(dāng)見(jiàn)證了許多榜樣的事跡后，學(xué)生觀(guān)照個(gè)體的日常言行，有針對(duì)性地解決禮貌習(xí)慣養(yǎng)成方面的困難。這兩個(gè)支架，能夠幫助學(xué)生在對(duì)話(huà)中見(jiàn)賢思齊，在反思中擇善從之，實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的價(jià)值追求。

面對(duì)學(xué)生樸素的理解，新修訂教材每一次作出的回答都讓我感受到，它所倡導(dǎo)的道德觀(guān)念、編寫(xiě)邏輯以及價(jià)值旨?xì)w極具時(shí)代感和針對(duì)性，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的引領(lǐng)，也給了我上好課的底氣。新修訂教材就像一臺(tái)“導(dǎo)航儀”，幫助我們規(guī)劃學(xué)習(xí)的最優(yōu)路線(xiàn)，選擇最合適的學(xué)習(xí)工具，陪伴著我們朝著課程標(biāo)準(zhǔn)這座“燈塔”，幸福地完成每一次抵“心”之旅。（作者系浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)教育集團(tuán)紫金港小學(xué)教師）