統(tǒng)編小學(xué)語文新教材堅(jiān)持以生為本的原則對舊教材進(jìn)行打磨優(yōu)化，重視兒童主體地位。以一年級上冊新教材為例，新教材遵循一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，整體降低了難度，放緩了坡度，注重幼小銜接，保護(hù)孩子天性，并將趣味性和實(shí)用性相結(jié)合，積極立足兒童視域，賦能學(xué)生成長。

兒童視角有趣味

更新教材內(nèi)容，關(guān)注兒童生活。一年級上冊新教材更新的課文內(nèi)容上努力關(guān)注兒童生活和成長，適應(yīng)時代需求，力求多姿多彩，童真童趣。比如，語文園地三“識字加油站”的課程表中增加了“課間操”，并將“體育”改為“體育與健康”，更加貼近學(xué)生真實(shí)的學(xué)校生活，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)認(rèn)同感。在語文園地三中“用拼音”環(huán)節(jié)“把同類的事物涂上相同的顏色”中，將“yā lí”改為“l(fā)ì zhī”“wū yā”改為“hé m?！?，內(nèi)容更加積極向上，童趣自然。再比如，新增了《兩件寶》這樣的經(jīng)典兒歌，言簡意賅，朗朗上口，韻味十足，不僅適合兒童誦讀吟詠，還能幫助學(xué)生啟智增慧。

美化課文插圖，提升教育價(jià)值。新教材更新和修改了部分插圖，設(shè)計(jì)得更加形象生動，富有童趣，同時意境滿滿，引人入勝。其中讓人最眼前一亮的插圖修改是《ie üe er》一課，新教材將原來的雪景圖中增加了梅花圖，寥寥幾筆，圖片的意境更加豐富和優(yōu)美；同時詞語也由“夜色、雪花”改為了“梅花開、雪花飄、夜色美”，詩意十足，飽含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓人耳目一新，同時也具有兒童的情趣，潤物細(xì)無聲地提升學(xué)生的審美，滋潤學(xué)生的心靈。這樣的細(xì)節(jié)更新還有很多，比如《ai ei ui》一課中將識字讀詞環(huán)節(jié)的圖片改為了常見的蔬菜水果圖，色彩豐富，生活氣息濃厚，學(xué)生借助圖片認(rèn)字讀詞，并能分類認(rèn)識事物，多有意思呀！

降低難度重銜接

“注重幼小銜接”是小學(xué)語文統(tǒng)編新教材編寫的三大理念之一，由此可見教材對幼小銜接的重視與關(guān)注。

小坡度學(xué)拼音，不再焦慮。很多家長在孩子即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常會有是否需要提前學(xué)習(xí)拼音的困擾，擔(dān)心上學(xué)以后孩子跟不上語文課堂的快節(jié)奏。一年級的新教材實(shí)事求是地對拼音單元進(jìn)行了修改，放緩步伐，降低難度，讓家長和學(xué)生不再焦慮。

新教材將原本的兩個單元擴(kuò)展為三個單元，課時變長，教學(xué)步伐減緩，對剛上一年級的孩子非常友好。特別是原來的《i u ü y w》一課變成了兩節(jié)課《i u ü》和《y w》，這一改變特別值得贊賞。原來的《y w》單獨(dú)作為1課編排在《zh ch sh r》一課之后，一課的容量非常大，內(nèi)容緊湊，學(xué)生接受起來比較困難，而且總是容易混淆聲母和韻母的區(qū)別。新教材一方面分解了拼音學(xué)習(xí)的難度，優(yōu)化了教學(xué)流程，另一方面也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生認(rèn)識到隔音字母“y、w”的特殊性，學(xué)生更易接受和理解，不會產(chǎn)生畏難情緒。

新教材還貼心地為孩子們科學(xué)安排新舊知識的融合，特別注重已學(xué)拼音的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)完了《d t n l》后，教材在第二單元語文園地中安排了形近聲母“b、d”“f、t”的比較，讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固?！秊 q x》一課中識字讀詞部分，增加了“老虎打鼓”圖及音節(jié)詞，在新課中復(fù)現(xiàn)了關(guān)于前一課《g k h》的音節(jié)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識。這種修訂真正體現(xiàn)了站在學(xué)習(xí)者的角度去思考和改變，讓學(xué)生無意中養(yǎng)成“學(xué)而時習(xí)之”“溫故知新”的習(xí)慣。

新教材將拼音單元每課的內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，變得更加聚焦連貫，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的壓力。首先，調(diào)整了拼音字母、音節(jié)的書寫位置，將原本每課最后的書寫區(qū)域前置到了情境圖和音節(jié)詞后，加強(qiáng)了拼音內(nèi)容的整合，相比舊教材顯得更加聚焦。其次，新教材將雙橫線認(rèn)字和識字學(xué)詞合并為一個板塊，放在了兒歌之前，并在兒歌板塊增加題干“讀一讀”，進(jìn)一步明確了兒歌的定位，有的兒歌內(nèi)容也做了調(diào)整，難度下降，比如《d t n l》的兒歌《輕輕跳》換成了《小白兔》等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加清楚容易，也有效減輕了教師教學(xué)的壓力。

慢節(jié)奏識生字，樂趣多多。為了更好地進(jìn)行幼小銜接，新教材在識字?jǐn)?shù)量上也降低了難度。由原先認(rèn)識300個必認(rèn)漢字和100個必寫漢字，變成了280個必認(rèn)漢字和 100個必寫漢字，整體識字?jǐn)?shù)量下降，識字壓力降低。其中第一個識字單元利用學(xué)生學(xué)前識字的基礎(chǔ)，安排了33個生活中的高頻字和學(xué)生入學(xué)前熟悉的兒歌、故事，通過熟識的內(nèi)容為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的起始階段營造心理安全感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，降低學(xué)生初入學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

新教材在字表字序的安排上也充分考慮了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力。比如，在《我是中國人》增加了“我是中國人”到“我們都是中國人”的變化，梯度遞升，體現(xiàn)對幼小銜接階段學(xué)生語感的培養(yǎng)。再比如，將“詞”和“語”分開識記，先在《z c s》一課中跟隨“字、詞、句子”中學(xué)習(xí)“詞”，將舊教材中的“詞語”中的“語”拆開并后置到語文園地二“識字加油站”中，避免了學(xué)生對于“詞”“詞語”理解的混亂，同時結(jié)合學(xué)生熟悉的課程表來識記，更加貼近生活，學(xué)生識記起來簡單有趣。

授人以魚，不如授人以漁。新教材堅(jiān)持用有趣的情境和方法由淺入深地教會孩子識字。識字單元從最簡單的傳統(tǒng)蒙學(xué)《三字經(jīng)》中的“天地人”開始，降低識字恐懼，《日月山川》引導(dǎo)學(xué)生看圖識字，還可以激發(fā)學(xué)生對自然的好奇和興趣。教材中還有大量兒童熟悉并且有趣的兒歌識字。另外，新增的語文園地二中的“識字加油站”呈現(xiàn)了學(xué)生常見的作業(yè)本來引導(dǎo)學(xué)生識字，向?qū)W生滲透了生活中識字的意識，上面的生字本身就是學(xué)生常見常用的，學(xué)起來輕松簡單，樂趣多多。

單元整合提素養(yǎng)

新教材對單元內(nèi)的課文內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，強(qiáng)化了單元學(xué)習(xí)的整體性，努力體現(xiàn)和踐行新課標(biāo)的思想和理念，最明顯的一點(diǎn)就是圍繞單元主題來組織安排典范的選文，更加便于單元整體教學(xué)，實(shí)施單元學(xué)習(xí)活動的一體化。

特別要提到的是，新教材第五單元刪除了《小小的船》一課，增加了《雪地里的小畫家》，加上本身的《秋天》《江南》《四季》，單元內(nèi)容更加具有整體性和關(guān)聯(lián)性，“自然”主題也更加鮮明。下面我來談?wù)勛约簩τ谶@個單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)嘗試。

結(jié)合單元人文主題和語文要素，從學(xué)生真實(shí)的生活出發(fā)，可以創(chuàng)設(shè)“暢游四季，感受四季之美，創(chuàng)編四季兒歌作品集”的學(xué)習(xí)主題情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編“四季兒歌作品集”，并讓他們推薦喜歡的季節(jié)，為四季風(fēng)光代言。然后設(shè)置四個有序列、有遞進(jìn)層級的子任務(wù)，并安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，從而形成如下學(xué)習(xí)任務(wù)群框架：

任務(wù)一：收藏浪漫秋色。學(xué)習(xí)課文《秋天》和《語文園地》的“和大人一起讀”板塊，開展“讀讀認(rèn)認(rèn)，逛秋天字詞園”“讀讀品品，賞‘秋之美’”“寫寫讀讀，感‘秋之趣’”“發(fā)揮想象，創(chuàng)‘秋之歌’” 四個學(xué)習(xí)活動，在跟隨課文欣賞秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象中，引導(dǎo)學(xué)生讀誦《秋天》，在讀、背、誦、說、寫等活動中感受秋天的美景與變化，對秋天產(chǎn)生美好的遐想。

任務(wù)二：傳唱夏日江南。學(xué)習(xí)課文《江南》《語文園地》中的“識字加油站”板塊，學(xué)生通過“趣認(rèn)生字，初識江南”“看圖讀詩，樂游江南”“花樣誦讀，播報(bào)江南”“仿寫詩歌，推薦江南”四個學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識生字、誦讀古詩、感受韻律美，發(fā)現(xiàn)意思相反或相對的詞語，并嘗試借助語言支架仿寫句子。

任務(wù)三：欣賞冬日雪景。學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫家》，開展“字詞闖關(guān)，走進(jìn)繪畫場”“趣讀兒歌，欣賞雪地畫”“發(fā)揮想象，創(chuàng)編動物詩”三個學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生化身小小觀察員，認(rèn)讀生字，讀好兒歌，能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

任務(wù)四：代言四季風(fēng)光。學(xué)習(xí)課文《四季》《語文園地》中的“字詞句運(yùn)用”“口語交際”“日積月累”板塊，學(xué)生通過“認(rèn)識代言人”“闖四季字詞關(guān)”“詠四季之韻”“探四季之趣”“贊四季之美”五個學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)四季之趣，發(fā)現(xiàn)四季之美，分類認(rèn)識四季的詞語，借助詞語說說自己喜歡的季節(jié)，創(chuàng)編四季兒歌，為四季風(fēng)光代言。

由此可見，新教材單元內(nèi)容整合后更加清晰明朗，其內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)群的建構(gòu)將更加吻合適配，能夠讓教師更加易于找到教材與學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的聯(lián)系，安排連貫的語文實(shí)踐活動。同時，有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)群活動，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動積累和積極探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展。

總之，新教材鮮明地凸顯了兒童色彩，插圖細(xì)節(jié)更加形象生動，內(nèi)容安排更加合理適用，更是走進(jìn)學(xué)生生活，站在兒童的角度充分為孩子們?nèi)タ紤]，整個教材充滿了美好和意趣，力求讓孩子們在童趣中學(xué)到真語文，努力促進(jìn)學(xué)生成長。（作者單位系大興第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校新華校區(qū)）