統(tǒng)編小學(xué)語文新教材堅(jiān)持以生為本的原則對舊教材進(jìn)行打磨優(yōu)化,重視兒童主體地位。以一年級上冊新教材為例,新教材遵循一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,整體降低了難度,放緩了坡度,注重幼小銜接,保護(hù)孩子天性,并將趣味性和實(shí)用性相結(jié)合,積極立足兒童視域,賦能學(xué)生成長。
兒童視角有趣味
更新教材內(nèi)容,關(guān)注兒童生活。一年級上冊新教材更新的課文內(nèi)容上努力關(guān)注兒童生活和成長,適應(yīng)時代需求,力求多姿多彩,童真童趣。比如,語文園地三“識字加油站”的課程表中增加了“課間操”,并將“體育”改為“體育與健康”,更加貼近學(xué)生真實(shí)的學(xué)校生活,讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)認(rèn)同感。在語文園地三中“用拼音”環(huán)節(jié)“把同類的事物涂上相同的顏色”中,將“yā lí”改為“l(fā)ì zhī”“wū yā”改為“hé m?!?,內(nèi)容更加積極向上,童趣自然。再比如,新增了《兩件寶》這樣的經(jīng)典兒歌,言簡意賅,朗朗上口,韻味十足,不僅適合兒童誦讀吟詠,還能幫助學(xué)生啟智增慧。
美化課文插圖,提升教育價(jià)值。新教材更新和修改了部分插圖,設(shè)計(jì)得更加形象生動,富有童趣,同時意境滿滿,引人入勝。其中讓人最眼前一亮的插圖修改是《ie üe er》一課,新教材將原來的雪景圖中增加了梅花圖,寥寥幾筆,圖片的意境更加豐富和優(yōu)美;同時詞語也由“夜色、雪花”改為了“梅花開、雪花飄、夜色美”,詩意十足,飽含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,讓人耳目一新,同時也具有兒童的情趣,潤物細(xì)無聲地提升學(xué)生的審美,滋潤學(xué)生的心靈。這樣的細(xì)節(jié)更新還有很多,比如《ai ei ui》一課中將識字讀詞環(huán)節(jié)的圖片改為了常見的蔬菜水果圖,色彩豐富,生活氣息濃厚,學(xué)生借助圖片認(rèn)字讀詞,并能分類認(rèn)識事物,多有意思呀!
降低難度重銜接
“注重幼小銜接”是小學(xué)語文統(tǒng)編新教材編寫的三大理念之一,由此可見教材對幼小銜接的重視與關(guān)注。
小坡度學(xué)拼音,不再焦慮。很多家長在孩子即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的時候,經(jīng)常會有是否需要提前學(xué)習(xí)拼音的困擾,擔(dān)心上學(xué)以后孩子跟不上語文課堂的快節(jié)奏。一年級的新教材實(shí)事求是地對拼音單元進(jìn)行了修改,放緩步伐,降低難度,讓家長和學(xué)生不再焦慮。
新教材將原本的兩個單元擴(kuò)展為三個單元,課時變長,教學(xué)步伐減緩,對剛上一年級的孩子非常友好。特別是原來的《i u ü y w》一課變成了兩節(jié)課《i u ü》和《y w》,這一改變特別值得贊賞。原來的《y w》單獨(dú)作為1課編排在《zh ch sh r》一課之后,一課的容量非常大,內(nèi)容緊湊,學(xué)生接受起來比較困難,而且總是容易混淆聲母和韻母的區(qū)別。新教材一方面分解了拼音學(xué)習(xí)的難度,優(yōu)化了教學(xué)流程,另一方面也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生認(rèn)識到隔音字母“y、w”的特殊性,學(xué)生更易接受和理解,不會產(chǎn)生畏難情緒。
新教材還貼心地為孩子們科學(xué)安排新舊知識的融合,特別注重已學(xué)拼音的復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)完了《d t n l》后,教材在第二單元語文園地中安排了形近聲母“b、d”“f、t”的比較,讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固?!秊 q x》一課中識字讀詞部分,增加了“老虎打鼓”圖及音節(jié)詞,在新課中復(fù)現(xiàn)了關(guān)于前一課《g k h》的音節(jié),幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識。這種修訂真正體現(xiàn)了站在學(xué)習(xí)者的角度去思考和改變,讓學(xué)生無意中養(yǎng)成“學(xué)而時習(xí)之”“溫故知新”的習(xí)慣。
新教材將拼音單元每課的內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化,變得更加聚焦連貫,大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的壓力。首先,調(diào)整了拼音字母、音節(jié)的書寫位置,將原本每課最后的書寫區(qū)域前置到了情境圖和音節(jié)詞后,加強(qiáng)了拼音內(nèi)容的整合,相比舊教材顯得更加聚焦。其次,新教材將雙橫線認(rèn)字和識字學(xué)詞合并為一個板塊,放在了兒歌之前,并在兒歌板塊增加題干“讀一讀”,進(jìn)一步明確了兒歌的定位,有的兒歌內(nèi)容也做了調(diào)整,難度下降,比如《d t n l》的兒歌《輕輕跳》換成了《小白兔》等,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加清楚容易,也有效減輕了教師教學(xué)的壓力。
慢節(jié)奏識生字,樂趣多多。為了更好地進(jìn)行幼小銜接,新教材在識字?jǐn)?shù)量上也降低了難度。由原先認(rèn)識300個必認(rèn)漢字和100個必寫漢字,變成了280個必認(rèn)漢字和 100個必寫漢字,整體識字?jǐn)?shù)量下降,識字壓力降低。其中第一個識字單元利用學(xué)生學(xué)前識字的基礎(chǔ),安排了33個生活中的高頻字和學(xué)生入學(xué)前熟悉的兒歌、故事,通過熟識的內(nèi)容為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的起始階段營造心理安全感,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感,降低學(xué)生初入學(xué)的難度,激發(fā)學(xué)生識字興趣。
新教材在字表字序的安排上也充分考慮了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力。比如,在《我是中國人》增加了“我是中國人”到“我們都是中國人”的變化,梯度遞升,體現(xiàn)對幼小銜接階段學(xué)生語感的培養(yǎng)。再比如,將“詞”和“語”分開識記,先在《z c s》一課中跟隨“字、詞、句子”中學(xué)習(xí)“詞”,將舊教材中的“詞語”中的“語”拆開并后置到語文園地二“識字加油站”中,避免了學(xué)生對于“詞”“詞語”理解的混亂,同時結(jié)合學(xué)生熟悉的課程表來識記,更加貼近生活,學(xué)生識記起來簡單有趣。
授人以魚,不如授人以漁。新教材堅(jiān)持用有趣的情境和方法由淺入深地教會孩子識字。識字單元從最簡單的傳統(tǒng)蒙學(xué)《三字經(jīng)》中的“天地人”開始,降低識字恐懼,《日月山川》引導(dǎo)學(xué)生看圖識字,還可以激發(fā)學(xué)生對自然的好奇和興趣。教材中還有大量兒童熟悉并且有趣的兒歌識字。另外,新增的語文園地二中的“識字加油站”呈現(xiàn)了學(xué)生常見的作業(yè)本來引導(dǎo)學(xué)生識字,向?qū)W生滲透了生活中識字的意識,上面的生字本身就是學(xué)生常見常用的,學(xué)起來輕松簡單,樂趣多多。
單元整合提素養(yǎng)
新教材對單元內(nèi)的課文內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化,強(qiáng)化了單元學(xué)習(xí)的整體性,努力體現(xiàn)和踐行新課標(biāo)的思想和理念,最明顯的一點(diǎn)就是圍繞單元主題來組織安排典范的選文,更加便于單元整體教學(xué),實(shí)施單元學(xué)習(xí)活動的一體化。
特別要提到的是,新教材第五單元刪除了《小小的船》一課,增加了《雪地里的小畫家》,加上本身的《秋天》《江南》《四季》,單元內(nèi)容更加具有整體性和關(guān)聯(lián)性,“自然”主題也更加鮮明。下面我來談?wù)勛约簩τ谶@個單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)嘗試。
結(jié)合單元人文主題和語文要素,從學(xué)生真實(shí)的生活出發(fā),可以創(chuàng)設(shè)“暢游四季,感受四季之美,創(chuàng)編四季兒歌作品集”的學(xué)習(xí)主題情境,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編“四季兒歌作品集”,并讓他們推薦喜歡的季節(jié),為四季風(fēng)光代言。然后設(shè)置四個有序列、有遞進(jìn)層級的子任務(wù),并安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動,從而形成如下學(xué)習(xí)任務(wù)群框架:
任務(wù)一:收藏浪漫秋色。學(xué)習(xí)課文《秋天》和《語文園地》的“和大人一起讀”板塊,開展“讀讀認(rèn)認(rèn),逛秋天字詞園”“讀讀品品,賞‘秋之美’”“寫寫讀讀,感‘秋之趣’”“發(fā)揮想象,創(chuàng)‘秋之歌’” 四個學(xué)習(xí)活動,在跟隨課文欣賞秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象中,引導(dǎo)學(xué)生讀誦《秋天》,在讀、背、誦、說、寫等活動中感受秋天的美景與變化,對秋天產(chǎn)生美好的遐想。
任務(wù)二:傳唱夏日江南。學(xué)習(xí)課文《江南》《語文園地》中的“識字加油站”板塊,學(xué)生通過“趣認(rèn)生字,初識江南”“看圖讀詩,樂游江南”“花樣誦讀,播報(bào)江南”“仿寫詩歌,推薦江南”四個學(xué)習(xí)活動,認(rèn)識生字、誦讀古詩、感受韻律美,發(fā)現(xiàn)意思相反或相對的詞語,并嘗試借助語言支架仿寫句子。
任務(wù)三:欣賞冬日雪景。學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫家》,開展“字詞闖關(guān),走進(jìn)繪畫場”“趣讀兒歌,欣賞雪地畫”“發(fā)揮想象,創(chuàng)編動物詩”三個學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生化身小小觀察員,認(rèn)讀生字,讀好兒歌,能提取文中明顯的信息,感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
任務(wù)四:代言四季風(fēng)光。學(xué)習(xí)課文《四季》《語文園地》中的“字詞句運(yùn)用”“口語交際”“日積月累”板塊,學(xué)生通過“認(rèn)識代言人”“闖四季字詞關(guān)”“詠四季之韻”“探四季之趣”“贊四季之美”五個學(xué)習(xí)活動,體驗(yàn)四季之趣,發(fā)現(xiàn)四季之美,分類認(rèn)識四季的詞語,借助詞語說說自己喜歡的季節(jié),創(chuàng)編四季兒歌,為四季風(fēng)光代言。
由此可見,新教材單元內(nèi)容整合后更加清晰明朗,其內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)群的建構(gòu)將更加吻合適配,能夠讓教師更加易于找到教材與學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的聯(lián)系,安排連貫的語文實(shí)踐活動。同時,有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)群活動,也可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動積累和積極探究,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展。
總之,新教材鮮明地凸顯了兒童色彩,插圖細(xì)節(jié)更加形象生動,內(nèi)容安排更加合理適用,更是走進(jìn)學(xué)生生活,站在兒童的角度充分為孩子們?nèi)タ紤],整個教材充滿了美好和意趣,力求讓孩子們在童趣中學(xué)到真語文,努力促進(jìn)學(xué)生成長。(作者單位系大興第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校新華校區(qū))
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