做教師的最基本的要求是什么呢？每個(gè)人可能有不同的認(rèn)識(shí)和理解，我認(rèn)為能夠保持自己的幸福和快樂是對(duì)教師的最基本的要求之一，不是裝出來的快樂，也不是掛在口頭的幸福，而是真心的。這很不容易，但很重要。

但凡與人接觸的工作，都要求工作者要有一種積極的態(tài)度，如各種服務(wù)行業(yè)，教師更是如此，他們的工作對(duì)象大多都是未成年人，教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，還要一刻不停地向比自己更年輕的人傳遞正能量，教師自己的狀態(tài)對(duì)教育的效果影響很大，教師最好的狀態(tài)就是幸福充盈、自信開朗的，走進(jìn)教室就要像太陽一樣，把陽光灑向孩子們，只有這樣，教師才能在教育過程中以自己為榜樣，更好地幫助年輕一代建立一種樂觀自信的人生狀態(tài)。

但事實(shí)上，有調(diào)查證明，教師又是一個(gè)很難快樂起來的職業(yè)。前段時(shí)間，中國人民大學(xué)心理健康專家俞國良帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)1998年至2022年間中國教師心理健康問題進(jìn)行了調(diào)查，在55萬的教師樣本中，大中小學(xué)教師的心理健康問題的總檢出率為17.8%，這一數(shù)據(jù)高于醫(yī)生、公務(wù)員、企業(yè)職工等其他職業(yè)群體的心理健康問題檢出率。

教師職業(yè)的心理問題主要來自工作負(fù)荷過大，工作頭緒多而細(xì)碎；教師工作的責(zé)任大，每個(gè)家庭每天都會(huì)把最寶貴的成員—孩子交到教師手上，還充滿了期待；教師的付出卻不一定能馬上見到效果，教育人是一件復(fù)雜的工作，常常會(huì)讓人有一種挫敗感；教師還要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷接受新知識(shí)、新觀念，不斷學(xué)習(xí)，要面對(duì)晉升和職業(yè)發(fā)展的壓力；教師還要不斷與家長(zhǎng)、同事、社會(huì)交流，每個(gè)人都對(duì)教師有自己的期待，這種人際交往就要付出相當(dāng)多的精力……這個(gè)表面上看起來很穩(wěn)定、很安逸的工作，其實(shí)處處充滿挑戰(zhàn)，這也是讓很多教師一走進(jìn)學(xué)校就快樂不起來的原因。

如何才能讓教師用更積極的心態(tài)面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難？專家給出了不少答案，比如從社會(huì)、教育管理部門、學(xué)校的角度講，應(yīng)該給予教師更多工作和心理上的支持，減少他們不必要的工作負(fù)擔(dān)，讓他們能夠集中精力投入到教育教學(xué)工作中；對(duì)教師工作的評(píng)介要更科學(xué)，管理上要給教師一定的寬容度，讓他們能夠用自己擅長(zhǎng)的方式做好自己的工作……這些都是對(duì)的，也是非常有必要的，需要相關(guān)部門盡快落實(shí)。

但我認(rèn)為也需要從教師個(gè)人的角度審視這件事，教師如何能調(diào)整好自己的心態(tài)，迎接不同類型的教育教學(xué)挑戰(zhàn)，教師自身需要哪些素質(zhì)？

我個(gè)人的經(jīng)歷能說明一些問題。我是云南烏蒙山區(qū)一個(gè)有著30年教齡的小學(xué)教師，記得初為人師的時(shí)候，我只有17歲多一點(diǎn)，青澀的我并不懂得太多的教育理論，也沒有經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，只有一腔似火的熱情，整天與孩子打成一片，樂此不疲。我喜歡看到孩子們的笑臉，喜歡體會(huì)孩子們的快樂心境，他們笑我就開心，正是這個(gè)原因，讓我從此就“陷入”了教書育人的“漩渦”，不能自拔，找到了人生的方向。由于愛孩子，我慢慢地愛上了這個(gè)職業(yè)、這份工作；也由于愛孩子，我會(huì)慢慢琢磨與孩子的相處之道，琢磨如何能更好地幫助他們盡可能健康成長(zhǎng)，因此我自愿持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自我。我前后用了8年的時(shí)間自學(xué)，從一個(gè)初中輟學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)本科生，從一個(gè)代課老師成長(zhǎng)為正式的教師，我由衷地感謝可愛的孩子們，是他們的需要讓我成長(zhǎng)，讓我體驗(yàn)到成功的快樂。

我是幸運(yùn)的，我所熱愛的成了我的工作。由此我想到了教師職業(yè)幸福的一個(gè)要素：喜歡孩子，愛孩子，至少不應(yīng)該反感與孩子交往。

喜歡孩子似乎是人類的天性，但通過觀察我發(fā)現(xiàn)，喜歡孩子并不是所有人都天然會(huì)有的一種情感，很多人并不喜歡孩子，尤其是別人的孩子，或者更確切地說，他們喜歡孩子只是表面上的，他們會(huì)覺得孩子幼稚、吵鬧、拖累人，會(huì)覺得孩子很煩，與孩子交往起來他們會(huì)感到無聊，沒有樂趣。社會(huì)上有相當(dāng)一部分這樣的人，他們?cè)趺匆矡o法建立起對(duì)別人孩子的正向情感。這本無可厚非，這些人也能夠在其他領(lǐng)域有所作為，但顯然他們不適合教師這個(gè)職業(yè)。

但我相信，在教師行業(yè)內(nèi)也有大量這樣的人，他們或許是看中了教師職業(yè)的穩(wěn)定性，或許是在從業(yè)之初誤以為教師職業(yè)是一份十分安逸的工作、沒有挑戰(zhàn)的工作，或者根本就沒有考慮太多，糊里糊涂地邁進(jìn)了師范院校的大門，走上了教師職業(yè)的道路。

沒有對(duì)孩子的喜愛，甚至反感與孩子交往，這份工作就將失去最根本的基礎(chǔ)，接下來的一切都會(huì)是一種應(yīng)付，完全成了一份苦差，這對(duì)孩子、對(duì)教育事業(yè)、對(duì)教師本人，以及對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都不是一件好事。因此，我相信在教師職業(yè)的入口處，在選擇師范院校的那一刻，我們就要加強(qiáng)甄別和宣傳工作，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，勸退那些反感孩子的人，這是非常有必要的一件事。但當(dāng)前這項(xiàng)工作還沒有做到位，前幾年的師范熱讓很多高中生選擇了教師的職業(yè)方向，有很多報(bào)道都顯示，不少孩子選擇教師職業(yè)更看中的是這個(gè)職業(yè)的穩(wěn)定性，而很少考慮自己是不是適合這個(gè)職業(yè)，是不是從心底里喜歡與孩子交往接觸。

有了對(duì)孩子的喜愛之情，并不意味著教育之路就會(huì)一帆風(fēng)順，但可以幫助我們有更強(qiáng)大的意志力去克服一些困難。我很喜歡孩子，但我也會(huì)時(shí)不時(shí)因?yàn)閷W(xué)生怎么都學(xué)不會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而感到氣餒，還會(huì)因?qū)W生反復(fù)犯錯(cuò)卻不知悔改而感到氣憤，也會(huì)因?yàn)閭€(gè)別孩子的能力欠缺而感到失去了教會(huì)他的耐心和信心，但這些都是一時(shí)的，過段時(shí)間我還會(huì)重新振作，再次尋找更佳的教育教學(xué)方法。也就是說，一時(shí)的困難并不能徹底澆滅我對(duì)教育意義的追尋，我也不太會(huì)懷疑自己選錯(cuò)了職業(yè)，為了看到個(gè)別“問題”孩子能像其他孩子一樣成長(zhǎng)，我還會(huì)多努力嘗試幾次。

此外，教育工作的獨(dú)特回報(bào)也只是特別喜歡孩子的人才能享受到的：當(dāng)我午休的時(shí)候打開包，看到里面有學(xué)生悄悄放進(jìn)去的水果糖，哪怕只有一顆，我不管先前的心情如何，馬上就會(huì)快樂起來；當(dāng)學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，不停地談著他們的觀點(diǎn)和看法，看到他們那清澈透明的眼神，我就會(huì)喜不自禁；當(dāng)曾經(jīng)教過的學(xué)生拿著大學(xué)錄取通知書到家里向我報(bào)喜的時(shí)候，我也會(huì)跟他們一樣快樂；當(dāng)曾經(jīng)教過的學(xué)生回到母校來看望我的時(shí)候，看到他們都已經(jīng)成人，與他們談起自己的家庭和孩子，談起他們的工作，談起他們?cè)谏鐣?huì)上能夠獨(dú)當(dāng)一面，而這一切又都與我相關(guān)，這時(shí)我內(nèi)心的成就感難以向其他人言說。這些內(nèi)在的職業(yè)幸福瞬間可以很大程度上抵消教師職業(yè)的艱辛、痛苦。而如果一個(gè)人從一開始就不太喜歡孩子，不能與孩子共情，不能體會(huì)到孩子的快樂，我相信這些職業(yè)幸福的“素材”他們是無感的，他們很難享受到，而沒有了這些小小的幸福，教育就會(huì)變成純粹的苦差。

我在這里強(qiáng)調(diào)了教師要喜歡孩子這件事，當(dāng)然教師職業(yè)還需要其他一些素質(zhì)，如耐心、表達(dá)能力、情商、思考能力等，單單喜歡孩子并不一定就能做一個(gè)好教師，但這是從事這個(gè)職業(yè)的一個(gè)重要前提。

每種職業(yè)都會(huì)有苦有甜，為自己選對(duì)了職業(yè)，擁有一定的天賦，一部分苦就能變成甜。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們就要在職業(yè)入口處做好篩選和宣傳工作。

（周杰 作者單位系云南省昭通市大關(guān)第一小學(xué)）

《人民教育》2025年第8期