發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)更多的鄉(xiāng)村技能人才

　　“三農(nóng)”事關(guān)國(guó)計(jì)民生。今年中央一號(hào)文件首次提出“以科技創(chuàng)新引領(lǐng)先進(jìn)生產(chǎn)要素集聚，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力”。這意味著要優(yōu)化農(nóng)業(yè)技術(shù)體系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和農(nóng)村社會(huì)制度結(jié)構(gòu)，重構(gòu)農(nóng)業(yè)發(fā)展新動(dòng)能和鄉(xiāng)村價(jià)值。

　　發(fā)展農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)更多的鄉(xiāng)村技能人才。人類歷次生產(chǎn)力躍升都觸發(fā)了人力資本結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整，農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力也必然會(huì)突破對(duì)勞動(dòng)者數(shù)量、體力和經(jīng)驗(yàn)的依賴，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)數(shù)字技能、創(chuàng)造性勞動(dòng)力、綠色生產(chǎn)意識(shí)和全產(chǎn)業(yè)鏈思維等。這將快速拉大支撐農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新運(yùn)用和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的人力資本缺口，帶動(dòng)對(duì)智能農(nóng)機(jī)工程師、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析師和鄉(xiāng)村職業(yè)經(jīng)理人等鄉(xiāng)村技能人才的需求。然而，長(zhǎng)期受城鎮(zhèn)化進(jìn)程影響，農(nóng)村地區(qū)面臨地理空間、人口結(jié)構(gòu)分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展“空心化”和勞動(dòng)力“離農(nóng)化”問(wèn)題，農(nóng)村勞動(dòng)力老齡化和婦孺化加劇。鑒于此，亟待通過(guò)提升涉農(nóng)職業(yè)教育水平和健全涉農(nóng)培訓(xùn)體系，讓更多鄉(xiāng)村技能人才涌現(xiàn)出來(lái)。

　　以明確的辦學(xué)定位和在地化變革提振農(nóng)村職業(yè)教育。在農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，農(nóng)村職業(yè)教育要強(qiáng)化面向農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)、帶動(dòng)農(nóng)民的辦學(xué)特征，明確“為農(nóng)、興農(nóng)、富農(nóng)”的獨(dú)特辦學(xué)定位。根據(jù)農(nóng)業(yè)科技水平、生物技術(shù)前沿、農(nóng)業(yè)跨界一二三產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)和區(qū)域農(nóng)村產(chǎn)業(yè)特色等，推進(jìn)涉農(nóng)學(xué)科一體化改革，科學(xué)布局生物育種、農(nóng)業(yè)智能裝備工程、農(nóng)業(yè)信息工程、生態(tài)修復(fù)、食品營(yíng)養(yǎng)與健康、休閑農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、鄉(xiāng)村治理類等急需學(xué)科專業(yè)，探索“智慧農(nóng)業(yè)+”交叉學(xué)科，構(gòu)建與農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力相適應(yīng)的專業(yè)體系。同時(shí)，加強(qiáng)校地聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式在地化變革。農(nóng)村職業(yè)教育要嵌入縣域和鄉(xiāng)村文化場(chǎng)域，充分挖掘地方性資源并轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育供給，并基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，讓知識(shí)技能學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)校、田園、庭院和工廠等，增進(jìn)學(xué)生“為農(nóng)”認(rèn)同感，使人才鏈貼近產(chǎn)業(yè)鏈。

　　以大職教觀統(tǒng)整育訓(xùn)資源。地方政府可牽頭整合分散在涉農(nóng)高校、科研院所、職教中心、民辦成人職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）科協(xié)、科技小院和農(nóng)業(yè)企業(yè)等主體中的職業(yè)教育和培訓(xùn)資源，同時(shí)聚合區(qū)域內(nèi)的科技特派員、“新鄉(xiāng)賢”、“土專家”、科技示范戶等重要科普力量，完善縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村三級(jí)育訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，組織實(shí)施鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興帶頭人培育“頭雁”項(xiàng)目、高素質(zhì)農(nóng)民四大專項(xiàng)培育工程等。要重點(diǎn)面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役軍人開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；面向農(nóng)村年輕群體加強(qiáng)數(shù)字技能、綠色技能、智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字物流、電商銷售等方面的培訓(xùn)，培養(yǎng)更多緊跟數(shù)字農(nóng)業(yè)前沿、熟練現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備、擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)管理的農(nóng)業(yè)人才。

　　以科教融匯和產(chǎn)教融合優(yōu)化育人模式。職業(yè)院校要聯(lián)合農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院所、高校和涉農(nóng)企業(yè)攻關(guān)“卡脖子”技術(shù)，開(kāi)設(shè)智慧農(nóng)業(yè)微專業(yè)，構(gòu)建“技術(shù)研發(fā)—應(yīng)用轉(zhuǎn)化—教學(xué)實(shí)踐”閉環(huán)機(jī)制，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，激活創(chuàng)新鏈與人才鏈的協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)，深化職業(yè)院校與農(nóng)業(yè)上下游企業(yè)的合作，對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈組建專業(yè)群，共同研制農(nóng)業(yè)技能人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，破除校企資源壁壘。校企應(yīng)共建共享實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”一體化平臺(tái)，優(yōu)化農(nóng)業(yè)生物技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用場(chǎng)景，促進(jìn)“實(shí)驗(yàn)室—農(nóng)田—市場(chǎng)”之間的無(wú)縫銜接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新模式和新方法的認(rèn)知應(yīng)用。

　　以數(shù)字化增強(qiáng)鄉(xiāng)村技能人才培養(yǎng)的適配性?？纱罱ā罢！蟆濉眲?dòng)態(tài)信息共享平臺(tái)，定期監(jiān)測(cè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技能需求與職業(yè)教育的匹配度，及時(shí)優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)、農(nóng)企與院校、就業(yè)與教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展；動(dòng)態(tài)評(píng)估職業(yè)培訓(xùn)效果并建立反饋機(jī)制，根據(jù)農(nóng)民技能學(xué)習(xí)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)針對(duì)性。此外，職業(yè)院校要整合運(yùn)用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、VR等技術(shù)構(gòu)建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)設(shè)沉浸式的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展模擬場(chǎng)景，開(kāi)展綠色生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；聯(lián)合相關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)數(shù)字農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，匯聚農(nóng)業(yè)科技成果用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的科普資源，并優(yōu)化手機(jī)終端的智能搜索和資源推送功能，以方便農(nóng)民隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

　?。ㄗ髡呦祰?guó)家教育行政學(xué)院助理研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年07月23日 第02版