《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》提出，要“促進青年科技人才成長發(fā)展。大力弘揚科學家精神，營造鼓勵探索、寬容失敗的良好環(huán)境”，同時明確指出“構(gòu)建教育科技人才一體統(tǒng)籌推進機制”。博士后制度作為青年科研人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在推動科研創(chuàng)新和增強國家科技競爭力方面發(fā)揮著關鍵作用。作為依托科技立國的創(chuàng)新型國家，德國高度重視青年科研人員的培養(yǎng)與支持，構(gòu)建了科學分類、路徑多元、資助體系完備的博士后制度體系，吸引了許多國際青年學者赴德深造，在全球人才競爭格局中展現(xiàn)出明顯的制度優(yōu)勢。

本文從宏觀和微觀兩個層面探討德國博士后制度：宏觀層面分析其結(jié)構(gòu)特征，微觀層面結(jié)合第一作者在德國圖賓根大學（Eberhard Karls Universit?t Tübingen）的博士后經(jīng)歷，展示德國博士后制度的“最佳實踐”；最后提出完善我國博士后制度的啟示。

德國博士后制度的結(jié)構(gòu)特征

博士后作為青年科研人員，是德國學術體系中的重要力量。德國高度重視博士后的發(fā)展，為保障其職業(yè)路徑與科研環(huán)境，近年來修訂了《科研短期合同法》（WissZeitVG）及各州《高等學校法》等法律，并在此基礎上明確了博士后的階段劃分，設立了多元平臺和完善的資助體系。

其一，區(qū)分博士后的不同階段，提供更明確的職業(yè)導向。

相較于我國目前主要聚焦博士畢業(yè)初期的博士后制度，德國將博士后階段視為貫穿博士畢業(yè)至獲得終身教職之間的整個過渡期。因德國高校體系中未設置副教授這一職位類別，故其傾向于將博士畢業(yè)后繼續(xù)在高?；蛐Ｍ饪蒲袡C構(gòu)從事科研工作，但尚未獲得終身教職或?qū)W術機構(gòu)科研領導崗位的科研后備人才，統(tǒng)一視為博士后。

盡管目前德國尚無統(tǒng)一的“博士后”定義，但在學術實踐中，普遍將博士后階段劃分為早期階段（獲得博士學位后1–2年）與高級階段（獲得博士學位后3-6年）。在早期階段，博士后須進一步明確自身研究方向、拓展教學經(jīng)驗，參與國際交流和搭建學術網(wǎng)絡，并積極申請第三方科研資助項目（Drittmittel），反思個人職業(yè)路徑，實現(xiàn)科研獨立性過渡。在高級階段，博士后則須聚焦職業(yè)定位，積極謀求教授職位或科研領導崗位。其傳統(tǒng)路徑是完成教授資格考試（Habilitation），取得授課許可（Venia Legendi）。目前，也可通過擔任科研后備人才團隊帶頭人（Nachwuchsgruppenleitung）、青年教授（Juniorprofessur）以及終身軌教授（Tenure-Track Professur）等途徑實現(xiàn)學術發(fā)展。

這一階段性劃分與職業(yè)目標相對應。例如，德國科研協(xié)會（Deutsche Forschungsgemeinschaft，DFG）作為主要的研究資助機構(gòu)，設立的“瓦爾特·本雅明項目”（Walter Benjamin Programme）面向博士后早期階段，提供最長兩年個人資助，鼓勵其獨立進行選題，開展國際交流；“艾米·諾伊特項目”（Emmy Noether Programme）則面向博士后高級階段，資助期最長可達6年，支持其獨立組建研究團隊以積累科研領導經(jīng)驗，同時提升學術能力和水平，為未來競爭教授職位做好準備。通過階段劃分與資源精準匹配相結(jié)合，不僅有助于科研后備人才系統(tǒng)提升職業(yè)規(guī)劃能力，也有效保障了自身制度運行的效率與公平。這種清晰的發(fā)展路徑與系統(tǒng)性的制度支持，成為德國博士后體系吸引國際科研人才的重要優(yōu)勢。

其二，提供多元發(fā)展平臺，拓展博士后職業(yè)路徑。

德國博士后制度的另一大優(yōu)勢，是提供了類型豐富、職責多元的工作平臺，可以幫助博士后拓寬其職業(yè)發(fā)展路徑。博士后研究人員既可在高校擔任教學與科研崗位，也可在各類校外科研機構(gòu)開展研究，還可進入企業(yè)研發(fā)部門從事創(chuàng)新工作，構(gòu)成了高校、科研機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)界“三位一體”的立體化平臺體系。

在高校中，博士后通常受聘于某一研究團隊或教授課題組，在完成科研任務的同時，還須承擔部分教學職責，如指導學生、開設練習課、參與考試評定及承擔部分學術管理工作。這類崗位為博士后提供了獲取教學經(jīng)驗、拓展學術網(wǎng)絡的機會，是通向高校終身教職的重要準備階段。在科研機構(gòu)中，如亥姆霍茲德國科研中心聯(lián)合會（Helmholtz-Gemeinschaft Deutscher Forschungszentren）、馬克斯·普朗克科學促進協(xié)會（Max-Planck-Gesellschaft zur F?rderung der Wissenschaften）、萊布尼茨科學聯(lián)合會（Wissenschaftsgemeinschaft Gottfried Wilhelm Leibniz）和弗勞恩霍夫應用科研促進協(xié)會（Fraunhofer-Gesellschaft zur F?rderung der angewandten Forschung）四大協(xié)會等，博士后可依托資源豐富、架構(gòu)穩(wěn)定的研究平臺開展科研工作，隸屬于研究組或青年項目團隊。相較于高校崗位，這類機構(gòu)更專注于科研本身，教學任務較少，科研環(huán)境具有顯著的國際化和項目導向特征。而在企業(yè)中，尤其是偏應用導向的企業(yè)研發(fā)部門，近年來也開始吸納博士后人員，其方式是提供以技術轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品開發(fā)為核心的實踐型崗位。盡管進入企業(yè)工作會相對限制未來返回傳統(tǒng)研究型大學的機會，但此類經(jīng)歷卻有助于博士后進入應用科學大學（Fachhochschule）任職教授，因為后者明確要求申請人必須具備至少5年在大學之外的工作經(jīng)驗。

多元化平臺結(jié)構(gòu)不僅增強了博士后階段的選擇彈性，使科研人員可根據(jù)自身興趣、特長與職業(yè)定位進行路徑選擇，也有利于打通學術界與產(chǎn)業(yè)界的邊界，推動科研成果的轉(zhuǎn)化與高層次人才的跨界流動。

其三，資助規(guī)模大、形式靈活、內(nèi)容豐富。

平臺的多樣性為博士后人才提供了多元的發(fā)展路徑。而這些平臺之所以能夠持續(xù)運行、保持活力，根本原因在于德國構(gòu)建了完善的資助體系：以國家投入為基礎，以多元主體的協(xié)作為支撐，資助規(guī)模逐年擴大，并通過靈活多樣的形式與內(nèi)容，滿足博士后在不同階段的科研與發(fā)展需求，從而為青年科研人員的職業(yè)發(fā)展提供了堅實保障。

首先，德國對科研的持續(xù)性、高強度投入為博士后制度提供了穩(wěn)固基礎。2023年，德國研發(fā)總投入達1297億歐元，占GDP的3.1%，不僅連續(xù)多年保持增長，也高于歐盟與經(jīng)合組織國家平均水平，二者分別占比2.1%、2.7%。研發(fā)投入覆蓋高校、科研機構(gòu)和企業(yè)研發(fā)部門，體現(xiàn)出德國對科研后備人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略重視。與之相對應，作為博士后主要任職的兩大平臺——高校與科研機構(gòu)——其經(jīng)費結(jié)構(gòu)長期穩(wěn)定且持續(xù)增長。例如，公立高校的基礎經(jīng)費主要由各聯(lián)邦州財政承擔，從2005年到2022年，這類資金從190億歐元增長到350億歐元。此外，歐盟、企業(yè)與基金會等第三方渠道提供的科研經(jīng)費也不斷增長，為博士后提供了大規(guī)模的經(jīng)費支持。

在此基礎上，德國對于博士后的資助形式也十分多樣。一方面，高校、科研機構(gòu)和企業(yè)設有各類博士后崗位及相應的獎學金、研究項目等；另一方面，聯(lián)邦政府、各州政府、科研基金會及歐盟也設立了面向博士后的個人獎學金和項目資助。例如，聯(lián)邦教育與科研部（BMBF）設立“利奧波迪納博士后獎學金”，支持德語區(qū)博士畢業(yè)生赴海外開展獨立研究；德國科研協(xié)會、洪堡基金會（AvH）、德國學術交流中心（DAAD）、大眾汽車基金會等均針對不同階段和背景的博士后提供研究經(jīng)費與獎學金支持；歐盟也通過歐洲研究理事會起步基金（Starting Grant）等為國際科研人員在德國開展博士后研究提供資金支持。

就資助內(nèi)容而言，德國對博士后的資助除基本薪資外，還涵蓋科研啟動金、醫(yī)療保險、差旅費用、基礎設施資助、學術活動支持及暑期學校等。同時，一些項目也針對特定人員和需求提供專項經(jīng)費與配套服務，如面向女性科研人員、國際博士后提供短期國際交流和育兒需求支持等，充分體現(xiàn)了制度設計的全面性與人文關懷。

德國博士后制度的“最佳實踐”

德國博士后制度不僅在宏觀層面保障了青年科研人員的科研機會，也為國際博士后提供了有針對性的政策與全方位、系統(tǒng)性支持。本文第一作者在圖賓根大學開展博士后工作期間，也體驗到獎學金項目方及大學提供的語言支持、能力培養(yǎng)、職業(yè)引導與跨文化適應等多方面支持。

國際獎學金與“軟著陸”機制并重。

為吸引國際科研人才，德國多數(shù)博士后崗位和項目面向全球申請人開放，并設有針對外國科研人員的專項獎學金計劃，如洪堡基金會博士后研究獎學金、德國宇航中心（DLR）-DAAD聯(lián)合獎學金等；各國聯(lián)合資助項目，如中德（CSC–DAAD）博士后獎學金及短期交流項目等，展現(xiàn)出德國科研體系高度開放的國際化取向。本文第一作者于2023年通過中德博士后獎學金項目進入圖賓根大學開展研究。該項目支持中國優(yōu)秀博士畢業(yè)生赴德國高校和科研機構(gòu)從事為期6至24個月的博士后研究，在項目申請時須同時向中德雙方遞交材料，并接受聯(lián)合專家評審與面試。這一流程清晰規(guī)范，有利于申請者盡早明確研究方向與合作平臺。

國際博士后獎學金項目不僅提供科研經(jīng)費，還普遍融入了簽證支持、語言培訓、學術交流與家庭支持等配套機制，共同構(gòu)成德國科研體系面向國際人才的“軟著陸”機制。例如，中德博士后獎學金項目不僅提供生活補貼和往返旅費，還涵蓋簽證、醫(yī)療保險、研究補助以及出國前的德語培訓。赴德前，項目方還會組織系統(tǒng)的行前培訓，邀請中德文化專家與往屆獎學金獲得者就德國科研環(huán)境、生活常識與文化差異等內(nèi)容開展講座與答疑，幫助獎學金獲得者建立現(xiàn)實預期、緩解文化適應壓力。同時，出國前的德語培訓使其能掌握基本德語語言能力，有助于更好地適應科研環(huán)境與日常生活。

在語言支持方面，德國科研資助機構(gòu)普遍體現(xiàn)出制度化考量。以洪堡基金會為例，其為博士后及其配偶提供正式的德語培訓支持：入職前可申請最多4個月的語言獎學金，用于參加全日制強化課程，并同時獲得生活補貼；若未參與前期學習，入職后亦可申請非全日制課程的學費補助。這一靈活機制鼓勵博士后在科研前后持續(xù)提升語言能力。在獎學金執(zhí)行過程中，德國資助機構(gòu)還會組織各類學術交流與文化活動，以增強國際博士后的社群歸屬與學術網(wǎng)絡建設。例如，德國學術交流中心舉行年度獎學金獲得者會議，為來自不同文化背景的學生、科研人員、機構(gòu)代表與校友提供交流平臺，并提供各類咨詢服務；洪堡基金會定期舉辦學術會議、地區(qū)聚會及游學活動等，促進跨學科互動與學術視野拓展。

能力導向與職業(yè)路徑協(xié)同推進。

博士后制度不僅具備科研用工的屬性，而且更具有系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)功能。德國博士后制度重視青年科研人員的職業(yè)成長，不僅聚焦科研能力的深化，且更強調(diào)教學能力、領導力、項目管理能力、科學溝通能力等多維能力的協(xié)同發(fā)展。與此同時，德國也將博士后階段視為科研職業(yè)發(fā)展的關鍵過渡期，通過明確發(fā)展路徑和配套支持，助力博士后在學術、科研及更廣泛職業(yè)領域?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)步躍升。

以圖賓根大學為例，學校通過“科研人員發(fā)展項目”（Researcher Development Program,RDP）為博士后提供能力建設支持。該項目圍繞教學、領導與管理能力以及職業(yè)發(fā)展三個領域設置培訓課程，助力博士后成長為具備獨立研究與組織能力的科研工作者，并明確自身的職業(yè)定位與發(fā)展路徑。同時，RDP項目與證書項目（Zertifikatsprogramme）相銜接，旨在深度培養(yǎng)博士后的跨學科能力，證書內(nèi)容涵蓋學術、經(jīng)濟與社會中的領導力（Leadership in Wissenschaft，Wirtschaft & Gesellschaft）、科學轉(zhuǎn)化與學校（Wissenschaft Transfer und Schule）、科學傳播與媒體能力（Wissenschaftskommunikation und mediale Kompetenz）、學術管理（Wissenschaftsmanagement）四個主題，反映出大學對青年科研人員綜合能力培養(yǎng)的高度重視。

在正式培訓項目外，圖賓根大學為博士后提供了形式靈活的學習與交流平臺。如“午餐學院”（Lunch-Akademie）通過午間短時互動研討的方式，組織創(chuàng)新議題討論與非學術路徑的校友經(jīng)驗分享，兼顧時間效率與交流實效；年度“博士后日”（Postdoc Days）活動則匯聚高校管理人員、不同資助項目的博士后及教授等群體，通過信息交流與經(jīng)驗分享，增強博士后社群歸屬感，同時拓展其學術網(wǎng)絡。

在結(jié)構(gòu)化項目之外，圖賓根大學也提供個性化的咨詢服務。研究生院開設的“咨詢-輔導-指導”服務，覆蓋科研規(guī)劃、項目申請、職業(yè)路徑等多個方面。如本文第一作者曾就個人發(fā)展問題獲得一對一輔導，工作人員則根據(jù)咨詢?nèi)说难芯糠较蚝蛡€人背景，提出資助項目推薦、申請策略指導及材料修改建議等。

此外，德國高校普遍致力于為國際科研人員營造包容、高效的信息環(huán)境。圖賓根大學采用雙語（德語/英語）服務體系，其官方網(wǎng)站和面向科研人員的大部分課程及活動均提供雙語支持。這一國際化信息機制，不僅降低了語言門檻，也體現(xiàn)出德國對教育與科研全球化的積極回應。

綜上所述，從結(jié)構(gòu)化課程、證書體系到靈活交流與個性化咨詢，再到多語言資源支持，德國博士后制度構(gòu)建了一個“自主發(fā)展+系統(tǒng)引導”并重的科研成長生態(tài)，為博士后在科研積累與職業(yè)躍升之間，提供了清晰的發(fā)展路徑。

兼顧生活適應與文化融入。

除人才培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展外，德國高校重視國際科研人員的生活適應與文化融入。以圖賓根大學為例，學校通過設置歡迎中心（Welcome Center）、開設德語課程、倡導多元平等等舉措，支持國際博士后更好地融入德國環(huán)境。

首先，歡迎中心作為面向國際學術人員的服務機構(gòu)，承擔簽證、住房、醫(yī)療保險等事務的咨詢與協(xié)調(diào)，并會定期組織城市導覽、徒步、圣誕節(jié)聚餐等文化活動，幫助國際科研人員熟悉環(huán)境、建立初步的社交網(wǎng)絡；中心與研究生院圍繞跨文化交流主題合作開設如“德國學術生活中的注意事項”（Do’s and Don’ts of Academic Work Life in Germany）等工作坊，以提升博士后對德國學術環(huán)境中文化的理解；其常設的“國際研究人員圓桌交流”（Stammtisch）等社交項目，為國際科研人員提供跨文化溝通與學術閑談的平臺。

其次，學校為科研人員提供從零基礎到高級別的多樣化德語課程，助力其更快適應語言環(huán)境、理解本地文化。隨著德國在促進平等與多元化方面投入的日益增強，圖賓根大學也致力于營造無歧視、可持續(xù)、家庭友好的環(huán)境。如設有“平等團隊”（Team Equity），促進性別平等、多元與照護任務支持；為有子女的科研人員提供咨詢服務、幼兒保育費用以及設立家庭工作室（Familienzimmer）等，幫助其更好地平衡科研與家庭生活。

總體而言，德國高校在語言、文化交流與家庭支持方面的融入機制，為國際科研人員在生活安頓、社交聯(lián)系及制度認同等方面提供了系統(tǒng)性支持，這些舉措顯著增強了德國博士后制度的吸引力和影響力。

經(jīng)驗與啟示

德國博士后制度經(jīng)驗對我國優(yōu)化博士后體系、增強國際人才吸引力具有如下啟示：第一，科學分類博士后類型，針對不同發(fā)展階段實施差異化支持，提升制度精準性和引導力；第二，拓展博士后資助來源與崗位設置，推動政府、高校、科研機構(gòu)與企業(yè)協(xié)同構(gòu)建多元發(fā)展平臺；第三，強化博士后制度的人才培養(yǎng)功能，構(gòu)建覆蓋科研、教學、管理與職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)性培養(yǎng)體系，助力博士后全面發(fā)展；第四，推進機會平等與家庭友好政策，支持性別平衡與多樣性發(fā)展，營造包容、穩(wěn)定的科研生態(tài)環(huán)境；第五，借鑒洪堡獎學金和德國學術交流中心等成功經(jīng)驗，為國際人才設立全職獎學金和短期交流項目，加大宣傳力度，打造具有國際影響力的博士后獎學金品牌；第六，為國際人才提供簽證、語言、文化與家庭等方面的全方位支持，構(gòu)建“軟著陸”機制，提升我國科研制度的國際競爭力。（作者郭榮梅系德國圖賓根大學教育學院博士后，孫進系北京師范大學國際與比較教育研究院教授。本文為2022年度教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“世界人才中心與創(chuàng)新高地建設國際比較研究”[22JJD880005]成果）

來源：《神州學人》（2025年第7期）