近年來(lái)，來(lái)華留學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)校園引發(fā)了不少地方教育部門關(guān)注。來(lái)華留學(xué)生走進(jìn)校園的形式多種多樣，包括課堂授課、語(yǔ)言角互動(dòng)、文化展示活動(dòng)等，旨在通過(guò)面對(duì)面直接交流，讓中國(guó)中小學(xué)生體驗(yàn)他國(guó)文化，理解文化多樣性的價(jià)值。來(lái)華留學(xué)生也通過(guò)參與當(dāng)?shù)刂行W(xué)的教學(xué)和跨文化交流活動(dòng)，深入體驗(yàn)中國(guó)基礎(chǔ)教育，可以打開不同的文化視角，在多元文化交流中加深彼此的了解、增進(jìn)友誼。中國(guó)石油大學(xué)（華東）國(guó)際教育學(xué)院不斷創(chuàng)新思路，積極與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立聯(lián)系，探索來(lái)華留學(xué)生服務(wù)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教育的新途徑。

來(lái)華留學(xué)生進(jìn)校園助力當(dāng)?shù)刂行W(xué)國(guó)際化發(fā)展

豐富當(dāng)?shù)刂行W(xué)國(guó)際化發(fā)展渠道。近年來(lái)，在中國(guó)石油大學(xué)（華東）來(lái)華留學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)的活動(dòng)中，兩名塔吉克斯坦籍留學(xué)生協(xié)助峨眉山路小學(xué)開設(shè)了俄語(yǔ)特色課程；一名俄羅斯籍留學(xué)生和一名塔吉克斯坦籍留學(xué)生走進(jìn)珠江路小學(xué)，上演了生動(dòng)的俄語(yǔ)啟蒙課；一名烏干達(dá)籍留學(xué)生走進(jìn)星光島小學(xué)，帶領(lǐng)師生跳起了“尊巴”，并定期與該校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流；安子小學(xué)在來(lái)華留學(xué)生的協(xié)助下接待了俄羅斯彼爾姆市奧林匹克后備足球明星體育學(xué)校的12名學(xué)生及4名教師，兩校結(jié)成了友好學(xué)校。

在來(lái)華留學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)開設(shè)外語(yǔ)課程、建立語(yǔ)言交換伙伴項(xiàng)目、組織參加各類文藝演出和體育賽事、協(xié)助參與學(xué)校外事活動(dòng)等多種形式，來(lái)華留學(xué)生充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，豐富了當(dāng)?shù)刂行W(xué)推動(dòng)國(guó)際化發(fā)展、開展國(guó)際交流合作的渠道和手段。

培養(yǎng)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的全球勝任力。與來(lái)華留學(xué)生的雙向交流，豐富了當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的文化體驗(yàn)和國(guó)際視野，為學(xué)生提供了直接接觸外國(guó)文化的機(jī)會(huì)，有助于他們理解世界的多元性。在與來(lái)華留學(xué)生的交流中，中國(guó)學(xué)生對(duì)不同的歷史背景、文化習(xí)俗和價(jià)值觀有了更深入和更直觀的理解，拓展了他們的全球視野。如俄羅斯籍來(lái)華留學(xué)生在課堂上面對(duì)海王路小學(xué)學(xué)生提出的“俄羅斯家庭都養(yǎng)熊嗎”“俄羅斯每個(gè)人都能打倒熊嗎”等各種問(wèn)題，能親身向?qū)W生展示真正的俄羅斯生活風(fēng)貌，讓他們摒棄來(lái)自第三方的對(duì)于外國(guó)文化的片面認(rèn)知，從真正的外國(guó)人口中了解其母國(guó)的真實(shí)樣貌。

同時(shí)，與不同歷史文化背景的來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行交流，有助于完善學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助他們理解自己的價(jià)值觀如何受到文化的影響，這種自我認(rèn)知對(duì)于個(gè)人的全面發(fā)展至關(guān)重要。

來(lái)華留學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)刂行W(xué)，為學(xué)生提供了面對(duì)面實(shí)踐跨文化溝通的機(jī)會(huì)。通過(guò)日常對(duì)話和交流，學(xué)生們能夠提高外語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)和聽(tīng)力，同時(shí)學(xué)習(xí)如何在不同文化背景下進(jìn)行有效溝通。這種真實(shí)的跨文化交流也訓(xùn)練了中小學(xué)生的溝通能力，有助于提升他們未來(lái)在職場(chǎng)中的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展，也對(duì)國(guó)家乃至全球的未來(lái)產(chǎn)生重要影響。理解和尊重是構(gòu)建和諧國(guó)際關(guān)系的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力，幫助他們理解和尊重不同文化，有助于減少文化沖突，促進(jìn)全球和平。

激發(fā)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新。有研究者認(rèn)為，中國(guó)的教學(xué)方式以教師為主，課堂討論較少，學(xué)生的課堂參與度低，難以培養(yǎng)批判性思維。來(lái)華留學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)課堂，有助于激發(fā)中小學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模型。教師可以根據(jù)實(shí)際需求和教學(xué)情境，在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更多合適的教學(xué)活動(dòng)，如案例分析、角色扮演等，推動(dòng)教師探索新的教學(xué)形式，如增加課堂互動(dòng)、討論以加強(qiáng)批判性思維的培養(yǎng)，提升教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

來(lái)華留學(xué)生進(jìn)校園提升當(dāng)?shù)厣鐣?huì)國(guó)際化水平

來(lái)華留學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)校園有助于推動(dòng)當(dāng)?shù)丶彝ビ^念變革。來(lái)華留學(xué)生的到來(lái)不僅影響著學(xué)生，也帶來(lái)了家庭觀念的變化。家長(zhǎng)對(duì)教育國(guó)際化的理解逐漸加深，更多家庭意識(shí)到培養(yǎng)孩子國(guó)際視野的重要性。家長(zhǎng)參與活動(dòng)、互動(dòng)溝通的頻率提高，推動(dòng)了其教育觀念的革新，從而培養(yǎng)出更加開放、包容、具有國(guó)際視野的新一代，為營(yíng)造和諧多元的社會(huì)文化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

來(lái)華留學(xué)生的到來(lái)可以提升當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的包容性。來(lái)華留學(xué)生的融入也考驗(yàn)著當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的接納度。隨著來(lái)華留學(xué)生在學(xué)校和社區(qū)的出現(xiàn)，社會(huì)逐漸增進(jìn)了對(duì)外國(guó)文化的理解和包容。社區(qū)和家長(zhǎng)接納度的提升，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)氐陌菪院烷_放度。

來(lái)華留學(xué)生走進(jìn)社會(huì)有助于完善來(lái)華留學(xué)教育社會(huì)服務(wù)體系。來(lái)華留學(xué)生走出高校，走進(jìn)中小學(xué)和社區(qū)，可以促進(jìn)社區(qū)文化融合。同時(shí)，在更頻繁的互動(dòng)中也會(huì)暴露更多問(wèn)題和不足，有助于進(jìn)一步完善來(lái)華留學(xué)教育社會(huì)服務(wù)體系，為來(lái)華留學(xué)生創(chuàng)造更便捷的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生更好地融入中國(guó)社會(huì)。

來(lái)華留學(xué)生進(jìn)校園培養(yǎng)對(duì)華認(rèn)知和情感認(rèn)同

加深來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解。國(guó)際學(xué)生來(lái)華留學(xué)，不僅追求高質(zhì)量的教育資源，也渴望深入了解中國(guó)的歷史、文化和社會(huì)。來(lái)華留學(xué)生通過(guò)走進(jìn)中小學(xué)校園，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生互動(dòng)，可以以最鮮活的形式學(xué)習(xí)到中國(guó)的歷史文化知識(shí)，了解到中國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。中小學(xué)也為來(lái)華留學(xué)生搭建了新的文化交流平臺(tái)，他們不僅可以以此了解中國(guó)文化，同時(shí)，通過(guò)參與各校組織的國(guó)際文化節(jié)，來(lái)華留學(xué)生還可以展示各自國(guó)家的傳統(tǒng)藝術(shù)、手工藝制作、服飾及美食等特色文化。

提高來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)的情感認(rèn)同。在對(duì)來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，除了改善教學(xué)硬件條件、提高教育與管理服務(wù)質(zhì)量外，還應(yīng)重視以文化育人的培養(yǎng)手段，提高來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)豐富來(lái)華留學(xué)生“第二課堂”，提供更多有意義的文化活動(dòng)，使來(lái)華留學(xué)生更多地參與中國(guó)社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，從而更直接地感知中國(guó)、深度了解中國(guó)。

近年來(lái)，中國(guó)石油大學(xué)（華東）國(guó)際教育學(xué)院聯(lián)合青島西海岸新區(qū)教育和體育局，讓來(lái)華留學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)刂行W(xué)、參觀中國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校，豐富當(dāng)?shù)刂行W(xué)國(guó)際化資源，也讓來(lái)華留學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)和感受中國(guó)社會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)其文化及情感認(rèn)同。

來(lái)華留學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)校園，不僅為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)帶來(lái)了重要的教育和文化價(jià)值，更促進(jìn)了不同文化之間的交流與融合。來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的學(xué)子帶著各自獨(dú)特的文化背景和知識(shí)體系，與中國(guó)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活，相互借鑒、相互啟發(fā)，形成了一種獨(dú)特的文化交流氛圍。

為了充分發(fā)揮這一活動(dòng)的積極作用，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)跨文化交流活動(dòng)的支持力度，包括提供必要的資源和平臺(tái)，如組織文化交流活動(dòng)、設(shè)立國(guó)際交流項(xiàng)目等，鼓勵(lì)更多的國(guó)際學(xué)生參與其中。同時(shí)，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)精心制定并實(shí)施有效的溝通策略，以確?？缥幕涣鞯捻樌M(jìn)行，包括建立有效的溝通渠道，如國(guó)際學(xué)生服務(wù)中心、文化交流社團(tuán)等，以及提供必要的語(yǔ)言支持和心理輔導(dǎo)，打造積極友好的交流氛圍。

在多方協(xié)同配合、共同努力下，來(lái)華留學(xué)生的加入將更有力地推動(dòng)地方教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。這不僅有助于提升中國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，還有利于中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力。（作者 蘇慧  孫亞楠就職于中國(guó)石油大學(xué)[華東]國(guó)際教育學(xué)院）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2025年第7期）