中醫(yī)藥文化是我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，充分體現(xiàn)了我國文化精神內(nèi)涵，承載了中華文明的智慧。習近平總書記指出，中醫(yī)藥學是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙。

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提升，以及共建“一帶一路”的持續(xù)深入，中國已成為亞洲最大的留學目的國。中醫(yī)藥專業(yè)是國際學生來華學習的主流專業(yè)，根據(jù)國家中醫(yī)藥管理局《2021年全國中醫(yī)藥統(tǒng)計摘編》，2021年度，全國高等中醫(yī)藥院校來華留學生在校人數(shù)為7439人，總體人數(shù)較2011年上升了32%。其中，本科生約占總?cè)藬?shù)的76%。中醫(yī)藥文化對于來華留學生具有獨特的吸引力，可以在給來華留學生開展中國國情教育的過程中充分發(fā)揮這一文化優(yōu)勢。

中醫(yī)藥文化具有講好中國故事的天然優(yōu)勢

中醫(yī)藥文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它以獨特的理論體系、診療技術(shù)和藥物應用，體現(xiàn)了中華民族對生命健康和自然規(guī)律的深刻認識。中醫(yī)藥文化的價值觀、方法論和實踐形式，不僅為人類的健康事業(yè)作出了貢獻，也成為中外文化交流的重要橋梁。

2019年10月，習近平總書記對中醫(yī)藥工作作出重要指示，強調(diào)“推動中醫(yī)藥事業(yè)和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動中醫(yī)藥走向世界”。共建“一帶一路”倡議提出以來，截至2023年，中醫(yī)藥已傳播至196個國家和地區(qū)，在共建“一帶一路”國家建設了30個中醫(yī)藥海外中心，全球治療人數(shù)已達世界總?cè)丝诘娜种灰陨稀Ｌ貏e是新冠疫情發(fā)生后，中醫(yī)藥積極參與國際抗疫，為構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體發(fā)揮了重要作用。作為具有中國特色的優(yōu)勢學科，中醫(yī)藥學的國際地位越來越高，吸引了大批國際學生來到中國學習。有研究表明，留學生在接觸中醫(yī)，尤其是感受到中醫(yī)的獨特魅力之后，原有的思維會發(fā)生變化，對中醫(yī)的認同感也隨之上升，愿意進一步接觸及傳播中醫(yī)。這為以中醫(yī)藥為切口講好中國故事、構(gòu)建中國話語體系提供了支持。

發(fā)揮中醫(yī)藥文化優(yōu)勢做好國情教育的路徑

為了更好地將中醫(yī)藥文化融入來華留學生國情教育，可以從中醫(yī)藥文化資源挖掘，融合第一、第二課堂教學體系和中醫(yī)藥文化國情教育師資隊伍建設等方面著手。

找準國情結(jié)合點，充分挖掘優(yōu)秀中醫(yī)藥文化資源，講好中國故事。在我國悠久的中醫(yī)藥發(fā)展歷史中，有許多優(yōu)秀的、彰顯中國人民美好品德的中醫(yī)藥故事。首先，在篩選中醫(yī)藥文化國情教育資源時，應根據(jù)國情教育的目的和來華留學生的文化背景，找準情感共鳴點、議題興趣點和利益交匯點，講好中華傳統(tǒng)美德故事、當代中國發(fā)展故事、中醫(yī)藥抗疫故事、中醫(yī)名家救死扶傷故事、“一帶一路”故事，助力構(gòu)建“立足中國，融通世界”的話語體系。其次，充分挖掘、利用好中醫(yī)藥的五大資源屬性優(yōu)勢，對中醫(yī)藥文化融入國情教育具有重大現(xiàn)實和長遠意義。中醫(yī)藥是中國獨特的衛(wèi)生資源、潛力巨大的經(jīng)濟資源、具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源、優(yōu)秀的文化資源、重要的生態(tài)資源，這五大資源屬性為展現(xiàn)多元立體的中國形象提供了多維視角，對于構(gòu)建全面的來華留學生國情教育具有重要意義。應根據(jù)想要講述的中國故事，深入挖掘優(yōu)秀中醫(yī)藥文化資源屬性，并進行分類整理，形成模塊化教育資源。再次，高校應與擁有中醫(yī)藥文化資源的相關(guān)學校、企業(yè)、博物館、民間組織等緊密合作，形成穩(wěn)定而長效的合作關(guān)系，打造來華留學生國情教育教學基地，圍繞中醫(yī)藥文化開展“感知中國”社會實踐。體驗式的學習有利于幫助來華留學生理解并融入中國文化與社會環(huán)境，將中醫(yī)藥文化的育人功能落到實處。

打通第一、第二課堂，將中醫(yī)藥文化融入來華留學生國情教育教學體系。作為我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，中醫(yī)藥文化集合了5000年來中華民族與疾病斗爭過程中積累的大量方法，并借鑒、吸收、融合了中國古代哲學、文學、地理、天文、道學、儒學等學術(shù)精華。在來華留學生國情教育內(nèi)容設計上可以以點帶面，以中醫(yī)藥文化反映中華文化特色、中國與世界的交融互動；在教學方法上應發(fā)揮中醫(yī)藥文化特色，多采用體驗式和參與式教學方法，分層遞進將中醫(yī)藥文化融入來華留學生國情教育體系。

首先，在設計中國國情教育課堂講授內(nèi)容時，應有計劃地將中醫(yī)藥文化融入其中。例如，在講授中國人民道德行為準則時，可以結(jié)合中醫(yī)藥文化“仁、和、精、誠”的核心價值觀；在介紹習近平治國理政的核心理念時，可以就其經(jīng)常巧妙運用的中醫(yī)思維展開講述中醫(yī)藥文化蘊含的“資政興邦”的經(jīng)世價值觀。

其次，國情教育除第一課堂外，更加注重第二課堂潛移默化的引導，只有行走的課堂才能讓國情教育動起來、活起來。應立足不同國家學生的興趣點和學習需求，充分考慮其語言文化背景，遵循文化認知規(guī)律分層推進。

在留學生來華初級階段，可通過參觀中醫(yī)藥博物館、體驗中醫(yī)藥診療手段等為學生提供認識中醫(yī)藥、了解中醫(yī)藥歷史和文化的機會。例如，通過中醫(yī)藥蘊含的“人命至重，有貴千金”“普同一等”等思想，理解中華民族自古以來提倡的生命至上、尊重生命的理念。在中級階段，可依托教學實踐基地、國情教育基地、社會實踐基地等，將第一課堂和第二課堂連接起來，理論與實踐相結(jié)合，幫助來華留學生深入探索中醫(yī)藥文化特色和發(fā)展脈絡，提升其對中國文化的綜合認識。例如，透過中醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮的基礎(chǔ)作用，可以更容易理解中國提出的健康中國戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，更能體現(xiàn)中國以人為本的核心價值觀。在高級階段，可以有重點地開展關(guān)于中國國情的競賽、演講等，鼓勵來華留學生將對中國國情的理解用語言或文字表達出來，從不同的角度講好中國故事，為在國際上傳播中國聲音提供新視角和新方案。

保障教育主體穩(wěn)定性，打造中醫(yī)藥文化師資隊伍。來華留學生國情教育相較中國學生國情教育而言，更加復雜困難，更考驗授課教師的政治素養(yǎng)、知識儲備和跨文化溝通能力。目前，大部分高校的國情教育課是由擁有文科學歷背景的教師擔任，他們往往缺乏中醫(yī)藥方面的知識，而具有豐富臨床實踐經(jīng)驗的中醫(yī)師在留學生英語教育教學方面又存在一定的不足，結(jié)果導致師資供給能力不全面、不充分。相關(guān)高校應做好頂層設計，打造一支政治素質(zhì)過硬、熟悉中醫(yī)藥文化、具備跨學科背景的國情教育教師團隊。

首先，要建立健全國情教育師資培訓體系，包括建立清晰的培訓目標和明確的實施體系。培訓內(nèi)容應包括教學理論、專業(yè)知識、國家外交政策、國際話語體系構(gòu)建等宏觀層面，也應包括中醫(yī)藥文化、中醫(yī)藥融入國情教育本領(lǐng)提升等，培育既具有綜合國情教育能力，又熟悉中醫(yī)藥文化的復合型師資。

其次，要引入社會力量，高校要與中醫(yī)藥博物館、中藥材基地、醫(yī)院、企業(yè)和社會組織開展師資互動，聘請中醫(yī)藥文化國情教育校外導師。可以邀請國醫(yī)大師、行業(yè)骨干等為留學生開展講座，在傳播中醫(yī)藥文化的同時加強中國國情教育。例如，可邀請名老中醫(yī)向留學生講述中醫(yī)藥在全球抗疫中所發(fā)揮的重要作用，通過抗疫故事讓留學生充分感受中國精神、中國速度，了解什么是中國醫(yī)生、中國民眾，什么是中醫(yī)力量。

中醫(yī)藥作為中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，具有鮮明的中國屬性，有利于展現(xiàn)真實、立體、全面的中國形象。在來華留學生國情教育中融入中醫(yī)藥文化元素，以此為突破口開展系統(tǒng)性、模塊化的國情教育，能夠幫助留學生深入了解中國文化的深刻內(nèi)涵，增強對中華文化的認同感。（作者 陳娟系南京中醫(yī)藥大學淡安書院副院長。本文系2022年度南京中醫(yī)藥大學本科教育教學改革研究一般項目[NZYJG2022063]研究成果。本文圖片由作者提供）

來源：《神州學人》（2025年第2期）