未成年人“吃谷”的失度，根本上源于認(rèn)知偏差、引導(dǎo)缺位和環(huán)境裹挾

　　“谷子”由英文“Goods”音譯而來(lái)，泛指動(dòng)漫、游戲、虛擬偶像等二次元IP的周邊商品，包含徽章、立牌、卡片、玩偶等品類。與“谷子”相對(duì)應(yīng)，購(gòu)買這些商品的行為被稱作“吃谷”。近年來(lái)，二次元文化熱潮下，“吃谷”正悄然在未成年人群體中蔓延。

　　“吃谷”本質(zhì)上是興趣的延伸，是青少年對(duì)虛擬世界中思想共識(shí)、情感共鳴、行為共振建立連接的實(shí)體化表達(dá)。一枚徽章可能承載著角色的奮斗精神和感人故事，一套漫畫或許蘊(yùn)藏著對(duì)親情友情的深刻詮釋。未成年人通過(guò)適度“吃谷”與這些精神符號(hào)建立連接，本質(zhì)上是在尋找情感寄托、自我認(rèn)同和成長(zhǎng)力量。

　　然而，當(dāng)商家用限量發(fā)售、限時(shí)搶購(gòu)、隱藏款概率等營(yíng)銷手段刺激消費(fèi)，“吃谷”便異化為物質(zhì)追逐的游戲。不少未成年人陷入“為收集而收集”的怪圈，一些孩子為“蹲”限量款通宵刷屏，為湊齊“全套”省下飯錢……過(guò)度消費(fèi)、盲目攀比等問(wèn)題的出現(xiàn)值得關(guān)注。

　　未成年人“吃谷”的失度，根本上源于認(rèn)知偏差、引導(dǎo)缺位和環(huán)境裹挾。未成年人正確的消費(fèi)觀尚未成熟，容易將情感寄托過(guò)度投射到物質(zhì)載體上，把“擁有周邊”等同于“熱愛文化”，將“他人認(rèn)可”寄托于“物質(zhì)展示”。而家庭與學(xué)校的引導(dǎo)缺位更助長(zhǎng)了這種偏差，有的家長(zhǎng)將“吃谷”視為洪水猛獸，粗暴禁止反而引發(fā)孩子的逆反心理；有些教師對(duì)二次元文化缺乏了解，難以引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“興趣”與“盲從”。再加上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上“曬谷”“炒谷”等不良風(fēng)氣的推波助瀾，未成年人很容易在復(fù)雜環(huán)境中迷失方向，讓興趣被消費(fèi)主義所裹挾。

　　避免“吃谷”失度，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同發(fā)力。家長(zhǎng)要放下“對(duì)立思維”，以平等姿態(tài)走進(jìn)孩子的興趣世界，理解孩子的熱愛，在共情共鳴中建立溝通基礎(chǔ)。與其斥責(zé)孩子亂花錢，不如共同制定“吃谷”規(guī)則：明確消費(fèi)上限，區(qū)分“必要收藏”與“盲目跟風(fēng)”，引導(dǎo)孩子懂得“真正的熱愛不在于擁有多少，而在于從中汲取了什么”。與其禁止聊動(dòng)漫，不如主動(dòng)了解、用心陪伴、以身作則，以現(xiàn)實(shí)中的親子互動(dòng)填補(bǔ)情感空缺。

　　學(xué)校則需搭建文化引領(lǐng)的重要平臺(tái)，在價(jià)值觀引導(dǎo)中回應(yīng)青少年的現(xiàn)實(shí)關(guān)切。可以通過(guò)主題班會(huì)、專題活動(dòng)、課程設(shè)置等，引導(dǎo)學(xué)生明白“熱愛”不必依賴物質(zhì)堆砌，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)更應(yīng)源于學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)、品格的塑造和精神的成長(zhǎng)。

　　社會(huì)層面更需筑牢保護(hù)防線。監(jiān)管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)二次元周邊市場(chǎng)的規(guī)范，打擊盜版侵權(quán)、虛假宣傳、誘導(dǎo)消費(fèi)等行為，明確未成年人消費(fèi)的邊界；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需加強(qiáng)內(nèi)容審核，對(duì)“高價(jià)值谷”交易設(shè)置年齡驗(yàn)證與限額機(jī)制，嚴(yán)格抵制和屏蔽“炫富式曬谷”“炒作式交易”等不良信息，營(yíng)造健康的文化交流氛圍；文化企業(yè)也要堅(jiān)守社會(huì)責(zé)任，在創(chuàng)作中注重傳遞正確價(jià)值觀，讓“谷子”成為承載文化內(nèi)涵的有益載體而非單純的盈利工具。

　?。ㄗ髡呦岛幽瞎I(yè)大學(xué)教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年08月25日 第02版