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　　編者按：怎樣把愛國這人世間最深層、最持久的情感融進學子血脈、烙進心靈深處？

　　我們近期征集的一組高校愛國主義教育部門案例、教師課例和大學生愛國主義主題微視頻作品，給了我們靈感，于是便有了“我和我的祖國”這個融媒體欄目。其中，“走山河”，展現(xiàn)高校愛國主義教育設計思路、學生的活動感受和成長；“微課堂”，展現(xiàn)高校愛國主義教育課堂理念和教學思路、專家點評、學生聽課體驗和收獲；“赤子心”，展現(xiàn)大學生愛國主義主題微視頻攝制思路、參與者心路歷程、指導教師對學生的成長觀察。這些愛國主義敘事告訴我們，愛國的種子是怎樣生根發(fā)芽、茁壯成長的。希望你我都能從中升華精神境界、厚植愛國情懷。中國教育報客戶端同時開設專題，展示更多內(nèi)容。愿得您關注和指導。

█ 走山河

到長征“現(xiàn)場”磨礪成長

劉萍

　　當前我國高校在愛國主義教育方面取得了很大成效，但仍需要克服一些挑戰(zhàn)，彌補一些不足。數(shù)據(jù)顯示，大學生對愛國主義的認知不斷提升，情感認同和實際行動方面尚要加強，以避免在愛國主義教育中出現(xiàn)“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象。

　　南方科技大學樹禮書院設計了以“知行悟展”為核心的思政實踐課程體系。通過層層遞進的教育模式，該課程從理論學習到實踐體驗，再到創(chuàng)造性展示，逐步引導學生從知識認知走向價值認同，并轉(zhuǎn)化為實際行動，實現(xiàn)知行合一。

　　“重走長征路”思政實踐課程由“知”——長征精神講座、“行”——長征路線徒步、“悟”——課程成果展演、“展”——長征精神“紅·館建設”等四個模塊組成，以理論指導實踐為教學線索，通過主題講座、現(xiàn)場教學、徒步體驗、情境教學、講演劇等形式，全方位、立體性地呈現(xiàn)長征精神。該課程模式實現(xiàn)了思政課從課堂型、傳統(tǒng)型、單一型的“會場”講座向互動型、實踐型、開放型的“現(xiàn)場”轉(zhuǎn)變，讓學生喜聞樂見，同時讓更多教師走上講臺，跨學科開設長征相關主題課程，加強師生間互動，使教師及時掌握學生思想動態(tài)變化，同時提升思政教學的實效性和吸引力，激發(fā)學生對紅色文化的認同感和自豪感，促進思想政治素質(zhì)和道德情操的提升。

　?。ㄗ髡呦的戏娇萍即髮W樹禮書院黨總支書記兼行政副院長，案例《“知行悟展”探索高校愛國主義教育全新實踐范式》主創(chuàng)者）

█ 微課堂

借歷史光影引心靈共振

楊莉

　　“老師，無邊的黑夜里，是什么讓隱蔽戰(zhàn)線的戰(zhàn)士們永不絕望？”學生問。“是根，深扎在信仰的土壤里?！蔽一卮?。

　　真正的思政課，絕非知識的單向澆灌，其價值更在于托舉年輕靈魂、筑就信仰根基。當“行走的光影思政課”這顆希望的種子在心田悄然萌芽，我渴望借一縷歷史的光影、一座精神的豐碑、一方革命的熱土，引動年輕心靈的深層共振。于是微課《守住心中的密碼》在紅巖精神的照耀下應運而生。

　　為了破解信仰密碼，我精心編織信念之網(wǎng)。思政主課堂剖析理想信念，講好隱蔽戰(zhàn)線英雄“電臺永不消逝”的誓言；線上云課堂展示泛黃的密電文稿和斑駁的歷史影像，讓忠誠的重量穿透時空；社會大課堂安排在紅巖革命紀念館，讓學生在真實觸碰那臺冰冷沉默的舊式發(fā)報機時，感受理想信念的光輝。

　　如何讓信仰銘刻于心？學生扮演的當代青年“余聲”，與歷史時空里八路軍駐重慶辦事處的地下黨員“麗萍”展開超越生死的對話。課后，那被點燃的熱血，奔涌為地質(zhì)學子勘探地層深處的“能源密碼”、法學青年在社區(qū)街巷書寫的“法治密碼”，并由此升華為時代的擔當，信仰由此落地生根。馬克思曾說：“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人?！弊鳛樗颊n教師，我將繼續(xù)在“行走的光影思政課”這條路上深耕，讓每一次光影的叩問和思想的碰撞，都成為青春生命探尋光明的“密碼”。

　?。ㄗ髡呦滴髂鲜痛髮W馬克思主義學院講師，課例《守住心中的密碼》授課人）

█ 赤子心

體驗前所未有的沉重感

郝泰

　　回望拍攝《光》的日日夜夜，它早已超越了作業(yè)的任務，成為我大學生活中一段深刻的精神洗禮和成長印記。

　　《光》的故事，聚焦一位曾經(jīng)的“擺爛”貧困戶“郝泰”，如何在國家扶貧政策和返鄉(xiāng)青年幫扶下，重拾尊嚴、點燃希望、獲得新生的歷程。最初接到飾演“郝泰”的任務時，我更多是抱著完成作品和挑戰(zhàn)演技的心態(tài)參與的。隨著劇本的拍攝，一種前所未有的沉重感開始包裹我。試圖模仿“郝泰”那被生活磨平了所有棱角的麻木眼神和佝僂姿態(tài)時，我仿佛觸摸到了貧困背后更深層的東西——一種失去信心和希望的無力感。那一刻，我才真正體會到，“脫貧攻堅”、鄉(xiāng)村振興等宏大敘事背后，是千千萬萬個“郝泰”真實而具體的困境，是需要被照亮并改變的每一個角落。

　　扮演“郝泰”讓我深刻理解，愛國，從來不是空洞的口號。它是黨和國家為改善民生付出的巨大努力，是扶貧工作者在崗位上的默默奉獻，更是每一個像“郝泰”這樣被喚醒的個體，用勤勞雙手建設家鄉(xiāng)、追求美好生活的具體行動。這份在光影中完成的深刻體悟，如同影片中那束改變“郝泰”命運的“光”，也徹底照亮了我的內(nèi)心。它激勵我，作為新時代青年，無論未來身處何方，都要心懷家國，腳踏實地，努力成長為可以溫暖他人、奉獻社會的一束“光”，肩負起屬于我們這一代人的使命。

　?。ㄗ髡呦岛惪萍悸殬I(yè)學院2022級會計信息管理1班學生，微視頻《光》主創(chuàng)者）

　　王宇琦

　　南方科技大學樹禮書院學生

　　3天的旅程，8萬步近60公里的征程，腳踏實地一步一步丈量著紅軍先輩的奇跡之旅，使我們的精神也受到了從未有過的洗禮。我品嘗到了徒步的艱苦，感受到了隊伍的團結，增進了戰(zhàn)友的情誼，還收獲了身體與思想上的極大充實。

　　巴云鵬

　　南方科技大學樹禮書院學生

　　路幾乎都是鄉(xiāng)村公路，一路上走過的村莊，總不缺圍觀甚至與我們前來擊掌的孩童。黃金般的老區(qū)土地和各種未曾預料的路途都在那里靜靜地等待著我們，令我們大吃一驚，也使自己因為用心體味這一切而感到快樂。

　　崔發(fā)展

　　西南石油大學

　　馬克思主義學院院長

　　此課例的突破性在于實現(xiàn)“三重轉(zhuǎn)化”。一是歷史情感轉(zhuǎn)化，依托秘密電臺工作者等鮮活素材，厚植愛黨愛國情懷；二是認知行為轉(zhuǎn)化，通過“課前探究—課中演繹—課后實踐”，推動學生從被動聽講轉(zhuǎn)向主動破譯“歷史密碼”；三是資源效能轉(zhuǎn)化，整合社會資源，構建“館校雙師協(xié)同”機制，使思政教育從理論灌輸升維為知行合一的成長淬煉。

　　楊川榆

　　西南石油大學

　　地球科學與技術學院學生

　　當老師的手指向那塵封的電臺，我能聽到英雄先輩們在燭火間映出的鏗鏘誓言。他們以身為炬，于至暗處點亮心燈；以命為盾，在無聲處守護山河。我心中強烈的責任感和使命感油然而生，我會在奮斗路上找到自己的皓月星辰，守住自己心中的密碼，堅定信念，初心不忘。

　　武向梅 肖娜 張路路

　　邯鄲科技職業(yè)學院

　　馬克思主義學院教師

　　8月的鄉(xiāng)村像個巨大的蒸籠，學生卻在熱浪里熬出了韌勁兒。令我們印象最深的是學生給母親打電話決定留在鄉(xiāng)村工作的鏡頭。學生說：“媽，這里更需要我！”這不是演出來的情緒，而是兩個月扎根田間地頭沉淀的真心。有學生說，當時劇組安靜得能聽見蟲鳴，因為每個人都在這句話里，堅定了自己對“青春該在哪里扎根”的答案。這件作品見證了學生的自我照亮。

　　王培昊

　　邯鄲科技職業(yè)學院

　　2022級材料工程技術2班學生

　　這段經(jīng)歷，讓我找到了自己在鄉(xiāng)村振興征程中的使命坐標：讓更多村民挺直腰桿，自信地擁抱生活；讓更多村莊融入時代的強勁脈搏，煥發(fā)出勃勃生機。鄉(xiāng)村的豐饒，既體現(xiàn)在肥沃泥土中孕育的莊稼，更在于那些被喚醒的靈魂所綻放出的光芒。

《中國教育報》2025年08月15日 第02版