2012年的夏天，初入社會(huì)的我通過(guò)招教考試，回到家鄉(xiāng)橋頭小學(xué)任美術(shù)教師。我從教后一直從事美術(shù)教學(xué)，在美術(shù)課堂上和孩子們一起畫(huà)畫(huà)，一起制作手工，孩子們很快樂(lè)，但我卻遇到了很多的疑惑。美術(shù)課究竟該給鄉(xiāng)野里的孩子們留下什么？是紙頁(yè)上工整的涂色，還是櫥窗里精巧的裝飾？為什么幼兒園的孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)，到了高年級(jí)就有孩子不喜歡，甚至遠(yuǎn)離了呢？那些不擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)和手工的孩子，美術(shù)課怎么喚醒他們創(chuàng)作的激情與熱愛(ài)呢？

　　帶著這些疑問(wèn)，我曾去書(shū)籍中尋找答案。有幾位老師的著作給了我很深的印象，國(guó)內(nèi)的有李力加和楊景芝，國(guó)外的有羅恩菲德。特別是李力加老師，他一直強(qiáng)調(diào)，美術(shù)教學(xué)要往美育的方向發(fā)展，“要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生”，正是在這種理念的影響下，我對(duì)自己的教學(xué)工作設(shè)置了兩個(gè)關(guān)鍵詞：“每一個(gè)人”和“人的生活”。帶著這樣的思考和愿景，我在鄉(xiāng)村利用田野中自然之物開(kāi)展以自由手繪為方式的觀察與表達(dá)，結(jié)合兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的日記畫(huà)，讓觀察感知重新回歸到兒童的生活，讓他們自由快樂(lè)地涂鴉創(chuàng)造，讓美術(shù)與自己的生活緊緊相連，讓表達(dá)更加貼合生活經(jīng)驗(yàn)。這種自由表達(dá)的機(jī)會(huì)讓更多的兒童獲得生活的自信。這是我開(kāi)展“美育”的初嘗試。

　　探索的道路始終是曲折的，美育課的效果不一定好，我也時(shí)常懷疑自己，是不是給自己的美術(shù)課“加了太多的戲”。當(dāng)時(shí)的我感覺(jué)，自己在美育這條路上就像個(gè)“孤勇者”，心中追求美育的火苗時(shí)小時(shí)大。

　　隨著學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的加深，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到美育在兒童生命成長(zhǎng)中的重要性。因?yàn)槊烙P(guān)系兒童看待世界、看待自己、看待萬(wàn)物的角度。那么該如何將美術(shù)課轉(zhuǎn)變?yōu)槊烙n呢？

　　我在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注兒童“五感”經(jīng)驗(yàn)的美育，關(guān)注兒童與萬(wàn)物的聯(lián)結(jié)感，讓兒童在自然中尋找春天的變化，透過(guò)影像重新“看見(jiàn)”日常中司空見(jiàn)慣的事物。兒童帶著自己的情感投影去發(fā)現(xiàn)自然之物，不再被物象所局限。那些繪畫(huà)能力并不突出的兒童也能透過(guò)影像將自然之物與自我的生命體驗(yàn)緊緊結(jié)合在一起。

　　在多年的實(shí)踐中我意識(shí)到，如果真的熱愛(ài)就要飽含熱情地去做，真誠(chéng)地面對(duì)兒童，有美的思想、美的方法，還要同兒童一起去實(shí)踐，讓彼此照亮對(duì)方的生命體驗(yàn)。當(dāng)每一個(gè)兒童都被關(guān)照到，才能無(wú)愧于“教師”這光榮的稱(chēng)號(hào)。

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《中國(guó)教育報(bào)》2025年06月24日 第09版