當(dāng)前，建筑業(yè)正經(jīng)歷工業(yè)化、數(shù)字化、綠色化的深度轉(zhuǎn)型，這場變革不僅重塑著行業(yè)生態(tài)，更對行業(yè)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)、技能水平、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)提出了全新的、更高的要求。在此背景下，金陵科技學(xué)院建筑工程學(xué)院錨定國家重大戰(zhàn)略需求及行業(yè)趨勢，立足OBE教育理念，以“預(yù)期學(xué)習(xí)成果”為邏輯起點，深度解析以人為本的新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略與建筑業(yè)變革下的人才能力結(jié)構(gòu)，將行業(yè)需求轉(zhuǎn)化為可量化、可評估的能力指標(biāo)體系，提出“人本”型能力圖譜，創(chuàng)新構(gòu)建了“五位一體、五力融通”一流應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了大批滿足建筑業(yè)多元化需求的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)應(yīng)用型人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的迭代升級，為建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了可復(fù)制、可推廣的寶貴經(jīng)驗。

　　理念革新：從行業(yè)需求到“人本”型能力圖譜的科學(xué)建構(gòu)

　　在建筑業(yè)變革與新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略交織的時代背景下，學(xué)院以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，將分析性智力、創(chuàng)造性智力、實踐性智力與建筑業(yè)特質(zhì)深度融合，系統(tǒng)梳理出建筑與規(guī)劃專門人才所需的專業(yè)能力維度及其構(gòu)成要素，構(gòu)建起具有鮮明特色的“人本”型能力圖譜。這一圖譜打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，通過“反向設(shè)計—正向?qū)嵤钡倪壿?，將行業(yè)企業(yè)需求轉(zhuǎn)化為可量化的能力指標(biāo)體系，其中，以“動腦、用眼、張嘴、上手、邁腿”的“五體功能”為物理基礎(chǔ)，映射“探究思辨、閱讀觀察、交流表達、實務(wù)實操、踏勘考察”的五維能力，形成身體機能與專業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展模型。這種將抽象能力具象化、將行業(yè)需求指標(biāo)化的創(chuàng)新建構(gòu)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了精準(zhǔn)的“能力坐標(biāo)系”。

　　體系重構(gòu)：構(gòu)建人才培養(yǎng)三階能力譜系

　　精準(zhǔn)定位，推動錨定國家戰(zhàn)略的培養(yǎng)目標(biāo)迭代。學(xué)院聚焦鄉(xiāng)村振興、國土空間規(guī)劃等國家戰(zhàn)略，重塑“需求導(dǎo)向、德能共育、知行合一、開放創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，依據(jù)能力圖譜，確立“高素質(zhì)、實基礎(chǔ)、強實踐、善創(chuàng)新、寬視野”的新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)。以建筑業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求為導(dǎo)向，將能力圖譜細化為“能力類型—能力指標(biāo)—能力標(biāo)準(zhǔn)”三階能力譜系，建立建筑類應(yīng)用型人才的能力分類標(biāo)準(zhǔn)與評價體系，實現(xiàn)培養(yǎng)定位從“技能傳授”向“戰(zhàn)略支撐”的躍升。

　　模式創(chuàng)新，建構(gòu)五維能力融合的培養(yǎng)體系。學(xué)院以“學(xué)生中心”為核心理念，深度解構(gòu)人體功能與專業(yè)能力的對應(yīng)關(guān)系，即：以“動腦”培養(yǎng)“探究思辨”能力，以“用眼”強化“閱讀觀察”能力，以“張嘴”提升“交流表達”能力，以“上手”錘煉“實務(wù)實操”能力，以“邁腿”培養(yǎng)“踏勘考察”能力。五維能力通過校企協(xié)同育人等路徑實現(xiàn)融通發(fā)展。學(xué)院依托“五位一體、五力融通”的應(yīng)用型人才能力圖譜，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)“理論—實踐—創(chuàng)新”的螺旋上升。

　　評價革新，設(shè)置動態(tài)反饋的質(zhì)量保障機制。學(xué)院突破傳統(tǒng)評價模式，以能力圖譜為綱，系統(tǒng)性整合了教育教學(xué)過程與考核評價，進而設(shè)計了“思辨、觀察、表達、實務(wù)、踏勘”五維能力考查與“過程、表現(xiàn)、結(jié)果、綜合”四維評價的關(guān)系矩陣表，形成“能力達成—教學(xué)改進”閉環(huán)。同時，學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)動態(tài)跟蹤和科學(xué)評估，動態(tài)反饋教學(xué)成效，革新傳統(tǒng)評價模式，保障培養(yǎng)目標(biāo)達成與持續(xù)優(yōu)化。

　　實踐成效：教育創(chuàng)新驅(qū)動行業(yè)發(fā)展

　　學(xué)生創(chuàng)新實踐能力顯著提升。學(xué)生獲評江蘇省普通高等學(xué)校本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊3個，獲得單篇獎項11項；江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目年均立項12項；在學(xué)科競賽上年均獲獎170人次；獲得授權(quán)專利131項（含發(fā)明專利7項），發(fā)表論文96篇。學(xué)生創(chuàng)辦各類企業(yè)34家，如南京廣廈勞務(wù)服務(wù)有限公司、南京昱升電子商務(wù)有限公司等，年產(chǎn)值達數(shù)千萬元。

　　人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得社會認(rèn)可。學(xué)院500余名畢業(yè)生成為行業(yè)頭部企業(yè)管理骨干，用人單位滿意度達96.8%，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的有效性和實用性。“五位一體、五力融通”一流應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)體系已在南京周邊的多所高校推廣應(yīng)用，相關(guān)經(jīng)驗被權(quán)威媒體專題報道。

　　金陵科技學(xué)院建筑工程學(xué)院創(chuàng)新構(gòu)建的“五位一體、五力融通”一流應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)體系不僅回應(yīng)了產(chǎn)業(yè)變革對人才培養(yǎng)的迫切需求，更探索出一條從行業(yè)需求到教育供給的精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化路徑，為新時代應(yīng)用型高校的內(nèi)涵式發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗，更為建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國貢獻智慧與實踐方案。

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《中國教育報》2025年06月18日 第07版