強教必先強師，隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進落實，制約教育轉(zhuǎn)型加速的關鍵，已轉(zhuǎn)變?yōu)楦顚哟蔚膯栴}，即如何推動區(qū)域教師隊伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

2020年，上海市虹口區(qū)教育局發(fā)布區(qū)域教育信息化專業(yè)人才隊伍的培育與儲備方案，在工作推進中，發(fā)現(xiàn)一線學校數(shù)字化教師隊伍建設難點主要集中在從區(qū)域到學校各層面均缺乏既精通教育技術又具備教育管理能力的復合型人才。為此，虹口區(qū)教育局提出了三層級信息化專員（CIO）制度（以下簡稱“三級CIO制度”），即學校CIO、學段CIO、區(qū)域CIO教師梯度建設制度，采用“以師育師”培養(yǎng)模式完善區(qū)域數(shù)字化教師隊伍建設。該制度通過明確各層級信息化專員所需承擔的規(guī)劃設計、技術引領、實踐指導等工作內(nèi)容，創(chuàng)建了“一校一專員”“三層級CIO梯隊”建設實施路徑。這改變了以往“非一線教育數(shù)字化專家培訓一線教師”“信息技術教師培訓其他學科教師”的傳統(tǒng)模式，通過“學段信息化專員培訓學校信息化專員”“學校信息化專員帶動學校教師改革”等，逐步實現(xiàn)了“三層級CIO梯隊”全區(qū)中小學全覆蓋，整體推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

主題研訓，提升學校信息化專員專業(yè)能力

教學是學校育人的核心環(huán)節(jié)，如何將數(shù)字化與學校教學融合，是虹口區(qū)推進三級CIO制度最初思考的問題。一線教師熟悉教學工作，了解教學實際需求，因此，虹口區(qū)確定了從現(xiàn)有的一線教師中選拔人才，以技術培訓為抓手，培養(yǎng)學校信息化專員。

2021年，在線上教學規(guī)?；_展的背景下，虹口區(qū)結合學校工作和教師實際需求，正式啟動“第一期學校信息化專員研訓班”，開展了以“線上線上教學融合”為核心主題的理論學習和實操培訓。2023年，結合《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準以及“上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型三年規(guī)劃”的相關要求，教育局分別圍繞“智能時代的中小學教育轉(zhuǎn)型”“基于學生認知發(fā)展的個性化學習”“核心素養(yǎng)導向的教師信息技術應用能力提升”“智能時代數(shù)據(jù)安全意識與風險防范”等熱點開展主題研訓，持續(xù)提升學校信息化專員專業(yè)能力。通過多輪培訓，全區(qū)122名學校信息化專員取得了崗位任職資格證書，在學校日常工作中積極協(xié)助學校領導規(guī)劃學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案，并在具體實施過程中發(fā)揮組織協(xié)調(diào)、項目引領、技術支持等多方位的作用。

實踐化培養(yǎng)，強化學段信息化專員力量

學校信息化專員隊伍構建后，帶動了學校積極探索教學轉(zhuǎn)型。如何從點到面，發(fā)揮群智效應？

在全域推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，虹口區(qū)經(jīng)過充分調(diào)研、專家指導后，結合域內(nèi)不同學段、不同學校師資情況、學生情況以及學校設備等基礎條件，設置4個學段組。

每個學段組設置學段首席信息化專員，并以首席信息化專員為核心，組建“學段信息化應用推進小組”。4個“學段信息化應用推進小組”打破學校界限，分別負責區(qū)內(nèi)小學、初中、高中及學前4個學段，并依據(jù)學段學生學習需求、學習行為習慣等組織區(qū)內(nèi)學校信息化專員通過具體的任務場景開展項目式研修，提升其數(shù)字素養(yǎng)。如高中學段圍繞利用“低代碼”技術開發(fā)人工智能課程、針對初中重點組織“基于數(shù)據(jù)分析的教學改進”課堂展示等。各小組分側重、分任務項目式推進工作，確保了通過集中各學段信息化專員骨干力量，對不同學段的信息化專員進行實戰(zhàn)化培養(yǎng)，科學化、系統(tǒng)化、規(guī)模化推動全區(qū)教師數(shù)字素養(yǎng)提升。   

拓展發(fā)展通道，推動數(shù)字化教師隊伍建設

15名校級專員晉升為學段首席專員，4名學段首席專員晉升為區(qū)域首席專員，其中1人成為市級學科領域帶頭人，2人被提任至校級領導崗位……經(jīng)過3年多的實踐與積累，虹口區(qū)依托三級CIO制度，在信息化專員隊伍中培養(yǎng)了一批復合型教育數(shù)字化人才。

三級CIO制度啟動初期，各學校CIO多由學校信息科技學科或其他學科中的青年教師擔任，這一群體對其個人的職業(yè)發(fā)展有迫切需求，虹口區(qū)抓住這一關鍵，先后制定了三級CIO隊伍的“考核晉升機制”“年度激勵機制”等一系列政策文件，從學校CIO到學段CIO，再到區(qū)域CIO，不斷拓展各層級CIO教師專業(yè)發(fā)展、職稱評定、職務上升等通道。這不僅極大地激發(fā)了信息化專員們的工作熱情和創(chuàng)新智慧，而且在進入?yún)^(qū)域CIO隊伍后，信息化專員將承擔區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案制定與規(guī)劃，為區(qū)教育局提供決策依據(jù)，這也進一步確保了區(qū)域教育政策符合師生需求、符合教育實際，助力全區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。

在三級CIO制度的推動下，虹口區(qū)各層級CIO“領雁”效應不斷凸顯。如學校CIO教師帶領學校教師全面開展數(shù)字化教學改革，助力學校入選教育部“中小學人工智能教育基地”；多名學段CIO教師聚焦數(shù)字化教研模式，承擔區(qū)域教育綜合改革重點攻堅項目；區(qū)域CIO教師李晶晶，作為主要研究者參與的“融合教育虹口模式”獲得國家級教學成果獎。

（作者系上海市虹口區(qū)教育局局長）

《中國教育報》2024年06月08日第4版