《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（簡(jiǎn)稱《綱要》）明確要求“以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)”，其中非常重要的一點(diǎn)就是促進(jìn)人工智能助力教育變革。西部科學(xué)城重慶高新區(qū)深入貫徹落實(shí)《綱要》精神，堅(jiān)持改革驅(qū)動(dòng)、數(shù)字賦能，積極搶占數(shù)字教育新賽道，確立“科創(chuàng)高新·智慧教育”發(fā)展思路，創(chuàng)新構(gòu)建新智慧教育“1345”整體智治體系，全力打造“西部教育高地制高點(diǎn)”。

一、樹牢數(shù)字思維，創(chuàng)建“新智慧教育”智治體系

聚焦城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)明顯、教育資源匱乏等現(xiàn)實(shí)問題，重慶高新區(qū)錨定數(shù)字教育變革新賽道，以識(shí)變之智、應(yīng)變之方、求變之勇全方位實(shí)施教育數(shù)字化變革，全面重塑教育觀念、再造教育流程、重構(gòu)教育生態(tài)，創(chuàng)新構(gòu)建新智慧教育“1345”整體智治體系，用“換道超車”實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

以識(shí)變之智，重塑教育觀念。智慧教育是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要目標(biāo)，是未來的教育發(fā)展方向?！靶轮腔劢逃币獙?shí)現(xiàn)“人的智慧化、技術(shù)的智能化、生態(tài)的協(xié)同化”高度協(xié)同。一是人的智慧化，教育場(chǎng)景中的校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生全員向智慧轉(zhuǎn)型，既能運(yùn)用前沿的智慧技術(shù)手段，又能實(shí)現(xiàn)自我提升，形成合力將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格。二是技術(shù)的智能化，以科技賦能教育，應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，打造網(wǎng)絡(luò)化、沉浸式、智能化新型教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。三是生態(tài)的協(xié)同化，教育全環(huán)節(jié)、全鏈條涉及的人、技術(shù)、設(shè)備高度協(xié)同，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系的革命性變化，讓教育教學(xué)無處不在，重構(gòu)育人大生態(tài)。

以應(yīng)變之方，再造教育流程。改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是不斷破舊立新、螺旋上升的過程。通過對(duì)“新智慧教育”自我嬗變和迭代升級(jí)，構(gòu)建新智慧教育“1345”整體智治體系：一大目標(biāo)、三化協(xié)同、四大支撐、五五策略。“一大目標(biāo)”是指打造“西部基礎(chǔ)教育特區(qū)”；“三化協(xié)同”是指“人的智慧化、技術(shù)的智能化、生態(tài)的協(xié)同化”高度統(tǒng)一、多跨融合；“四大支撐”是指實(shí)施“S2C”數(shù)字教育變革，構(gòu)建“教、學(xué)、研、治”四大支撐；“五五策略”是指通過畫出“五高要求”路線圖、搭建“五大行動(dòng)”立交橋、彈好“五主協(xié)同”合奏曲、跑出“五項(xiàng)改革”加速度、打造“五智教育”金名片。

以求變之勇，重構(gòu)教育生態(tài)。根據(jù)西部（重慶）科學(xué)城“北研發(fā)—中轉(zhuǎn)化—南制造”總體空間布局，圍繞高校、科研院所、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等人才集聚地，高水平建設(shè)從學(xué)前到高中階段的高品質(zhì)學(xué)校，開放高校資源、院所資源、平臺(tái)資源，打通物理邊界和行業(yè)邊界，培育一批具有科學(xué)城產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、高新發(fā)展特點(diǎn)的領(lǐng)頭頂尖學(xué)校，以“578”教育集團(tuán)為引領(lǐng)，構(gòu)建學(xué)前“五朵金花盛開”、小學(xué)“七仙女下凡”、中學(xué)“八匹馬賽跑”集團(tuán)辦學(xué)新格局，共同描繪“百花盛開、萬馬奔騰、群星璀璨”的高新智慧教育全新生態(tài)圖。

二、搶占數(shù)字賽道，實(shí)施“S2C”數(shù)字教育變革

堅(jiān)持“學(xué)生為中心、課程為載體”，主動(dòng)識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變，創(chuàng)新構(gòu)建“S2C”（student to curriculum：從學(xué)生到課程）數(shù)字教育變革體系，打造“三端兩域”新空間。構(gòu)建基于“個(gè)性學(xué)、智慧教、科學(xué)測(cè)、智能評(píng)、高效研、精準(zhǔn)管”的數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系，全面提升全區(qū)師生信息素養(yǎng)，變革教育教學(xué)模式。

聚焦“S”端，打造新型數(shù)字教育新基建。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，面向“學(xué)生端”打造“1+3”數(shù)字教育新基建。“1”指教育治理新基建，“3”指圍繞質(zhì)量提升、全面發(fā)展、特色示范推進(jìn)數(shù)字基建。搭建高新智慧教育平臺(tái)，集成139個(gè)子系統(tǒng)，形成收集數(shù)據(jù)、覆蓋全域的數(shù)字大腦；構(gòu)建AI孿生課堂等4大數(shù)字化課堂，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、智慧美育等4大應(yīng)用場(chǎng)景，打造學(xué)生“數(shù)字成長(zhǎng)畫像”。以“思政+”“美育+”“科創(chuàng)+”“體育+”

打造“全域優(yōu)質(zhì)、各美其美、美美與共”發(fā)展格局。

擴(kuò)大“C”端，構(gòu)建數(shù)實(shí)融合教育資源共享體系。堅(jiān)持以課程為載體，依托“新基建”形成“新資源”，打造“1+3”數(shù)實(shí)融合教育資源共享體系?！?/span>1”指優(yōu)質(zhì)資源“蓄水池”，“3”指公共優(yōu)質(zhì)資源統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、區(qū)內(nèi)特色資源共建共享、生成性數(shù)據(jù)資源精準(zhǔn)輔助。借助全國在線名優(yōu)課程資源14類52門，高新智慧教育平臺(tái)匯集優(yōu)質(zhì)資源30余萬條，常態(tài)沉淀、生成資源課例和試題資源316.3萬余條，形成“名校資源一體帶動(dòng)、名師資源雙師聯(lián)動(dòng)、名課資源集成互動(dòng)、社會(huì)資源開放驅(qū)動(dòng)”生長(zhǎng)體系。

盤活“To”端，構(gòu)建數(shù)字教育評(píng)價(jià)考核體系。堅(jiān)持以評(píng)價(jià)為牽引，打造學(xué)生、教師、課堂、學(xué)校“四維一體”數(shù)字教育評(píng)價(jià)考核體系。制定智慧學(xué)校、智慧書記校長(zhǎng)、智慧教師、智慧課堂、智慧學(xué)生“五智教育”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，搭建中小學(xué)生素養(yǎng)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建中小學(xué)數(shù)字教育激勵(lì)機(jī)制，打造問題引學(xué)、情境創(chuàng)學(xué)、活動(dòng)互學(xué)、數(shù)字助學(xué)、評(píng)價(jià)優(yōu)學(xué)“五學(xué)課堂”教學(xué)范式，實(shí)施中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)，組建教育共同體20個(gè)，“高校+賦能聯(lián)動(dòng)、名校+品牌帶動(dòng)”辦學(xué)格局基本形成。

健全“兩域”，保障數(shù)字教育矩陣流暢運(yùn)行。夯實(shí)安全要素和師生素養(yǎng)“教育基石”，守牢教育高質(zhì)量發(fā)展“生命線”。健全數(shù)字教育安全網(wǎng)絡(luò)域。升級(jí)區(qū)級(jí)教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)全區(qū)學(xué)校上網(wǎng)實(shí)名化、網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一出口、教育網(wǎng)絡(luò)“校校通、班班通、人人通”，確保數(shù)字教育環(huán)境安全、高速、穩(wěn)定、可靠。建強(qiáng)師生數(shù)字素養(yǎng)能量域。開展教師數(shù)字素養(yǎng)專項(xiàng)提升活動(dòng)，加強(qiáng)教師數(shù)字化與學(xué)科教學(xué)的融合能力，全面推廣數(shù)字化成果。

三、深耕數(shù)字行動(dòng)，構(gòu)建“教學(xué)研治”智慧支撐

貫通“國家—重慶—區(qū)級(jí)”三級(jí)智慧教育平臺(tái)，整合智慧教學(xué)、AI課堂評(píng)價(jià)、心理測(cè)評(píng)等系統(tǒng)，形成覆蓋“教、學(xué)、研、治”全鏈條的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新的師生數(shù)字畫像庫，為精準(zhǔn)教學(xué)提供科學(xué)循證支持。

一是“精準(zhǔn)、高效”的教學(xué)支撐。以“學(xué)為中心”“素養(yǎng)導(dǎo)向”，創(chuàng)新構(gòu)建“一體+兩翼”新智慧教育“五學(xué)課堂”范式，通過“問題引學(xué)、情境創(chuàng)學(xué)、活動(dòng)互學(xué)、評(píng)價(jià)優(yōu)學(xué)、數(shù)字助學(xué)”五大策略，推進(jìn)“五度評(píng)教”“五據(jù)評(píng)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的“精準(zhǔn)畫像”。

二是“自主、個(gè)性”的學(xué)習(xí)支撐。貫通“國家—重慶—區(qū)級(jí)”三級(jí)智慧教育平臺(tái)，聯(lián)合教育部課程教材研究所、中國科學(xué)院重慶科學(xué)中心等高能級(jí)平臺(tái)共建200余門“數(shù)字課程”，與重慶大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院等72所成渝高校聯(lián)動(dòng)，通過視頻連線、在線教育、網(wǎng)絡(luò)公開課等，打造“無邊界校園”，推行“泛在課堂”，構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育場(chǎng)景。

三是“多元、智慧”的教研支撐。引入全國優(yōu)質(zhì)資源合作共建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校16所，組建八中科學(xué)城中學(xué)、巴蜀科學(xué)城中學(xué)、重慶市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)、重慶大學(xué)城第一中學(xué)、川外科學(xué)城中學(xué)等17個(gè)緊密型教育共同體，成立“數(shù)字助學(xué)”聯(lián)合教研組，實(shí)現(xiàn)同步資源、同步教研、同步教學(xué)，形成一體化、多元化、智能化研學(xué)、研訓(xùn)、研修常態(tài)。

四是“多跨、融合”的治理支撐。發(fā)揮多部門融合體制優(yōu)勢(shì)，通過城市大腦歸集的民政、戶籍等數(shù)據(jù)，集成學(xué)籍管理、學(xué)生資助、營養(yǎng)改善等28個(gè)子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、招生調(diào)檔、控輟保學(xué)、項(xiàng)目評(píng)審等一鍵式管理、“一件事一次辦”。

經(jīng)過五年的實(shí)踐探索，區(qū)域教育樣態(tài)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，走出一條教育高質(zhì)量發(fā)展的跨越之路、奮進(jìn)之路。數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓育人方式發(fā)生深刻變革，育人特色不斷凸顯，教育品牌活力更加彰顯，教育整體質(zhì)量跨越提升，實(shí)現(xiàn)了“從無到有”“從小到大”“從低水平到高質(zhì)量”“從跟跑并跑到部分領(lǐng)跑”“從教育‘洼地’到教育‘高地’”的跨越式發(fā)展。

（周文楊 作者系重慶高新區(qū)公共服務(wù)工委書記、公共服務(wù)局局長(zhǎng)）

《人民教育》2025年第11期