高等教育是連接文明與未來(lái)的重要紐帶。作為世界高等教育的重要發(fā)源地之一，英國(guó)以其悠久的歷史、卓越的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)聲譽(yù)、突出的全球影響力與科研實(shí)力，在全球教育版圖中占據(jù)重要地位。從歷史悠久的學(xué)術(shù)殿堂到現(xiàn)代產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐，英國(guó)高等教育通過(guò)不斷沉淀優(yōu)勢(shì)，持續(xù)探索具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才培養(yǎng)新范式。與此同時(shí)，中英兩國(guó)在教育領(lǐng)域的深度合作，正通過(guò)學(xué)術(shù)交流、科研協(xié)同和人文互鑒，為全球教育生態(tài)注入新活力。本文將從英國(guó)高等教育的核心特色、人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑和中英教育交流合作三個(gè)維度，探尋其優(yōu)勢(shì)“基因”與人才培養(yǎng)啟示。

從學(xué)制到文化：英國(guó)高等教育的優(yōu)勢(shì)“基因”

英國(guó)高等教育歷史可追溯至11世紀(jì)成立的英語(yǔ)世界最古老的大學(xué)——牛津大學(xué)（University of Oxford）。此后，1209年劍橋大學(xué)（University of Cambridge）成立。以這兩所古典大學(xué)為代表的英國(guó)高等院校發(fā)展進(jìn)化至今，英國(guó)境內(nèi)共有160多所高等教育機(jī)構(gòu)，積累了豐富的教育資源和學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，并在2024年QS世界大學(xué)全球排名（QS World University Rankings）前100中占有17席。其高等教育體系之所以能夠支撐英國(guó)成為世界教育強(qiáng)國(guó)，可以歸因于高效靈活的學(xué)制與課程設(shè)計(jì)、高水平的科研能力、深厚的學(xué)術(shù)氛圍、多元化的文化環(huán)境和國(guó)際化的培養(yǎng)理念。

首先，英國(guó)高等教育具有高效、靈活和多樣的特點(diǎn)。英國(guó)教育體系大致分為義務(wù)教育、延續(xù)教育和高等教育3個(gè)階段。其中，高等教育是高級(jí)階段，主要由大學(xué)（University）、學(xué)院（College）及其他高等教育機(jī)構(gòu)提供，開設(shè)有多種課程項(xiàng)目，涵蓋本科（Bachelor's Degree）、研究生（Master's Degree）、博士（Doctoral Degree）等層次。其中，本科學(xué)制通常為3年（蘇格蘭地區(qū)為4年），醫(yī)科等特殊專業(yè)需4年或更長(zhǎng)時(shí)間；研究生階段，授課型碩士（Taught master's）僅需1年即可完成，研究型碩士（Research Master's）通常需2-3年；博士學(xué)制為3年。此外，還有一類可以獲得英國(guó)高等教育文憑的職業(yè)教育課程項(xiàng)目，學(xué)生獲得此文憑后相當(dāng)于英國(guó)大學(xué)二年級(jí)畢業(yè)的水平，可繼續(xù)深造或直接就業(yè)。

緊湊的學(xué)制設(shè)計(jì)縮短了學(xué)生獲取學(xué)位的所需時(shí)間。例如，多數(shù)專業(yè)的本科為3年、碩士為1年，共計(jì)需4年，較全球大部分國(guó)家同類學(xué)制減少了2年至3年的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生預(yù)留了更多時(shí)間探索職業(yè)方向或深造路徑。這種“短學(xué)制、高性價(jià)比”的培養(yǎng)模式，既保證了教育質(zhì)量，又為青年人才的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了時(shí)間優(yōu)勢(shì)。

其次，英國(guó)高校普遍擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，不僅使學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和規(guī)范得以廣泛傳承與遵循，更為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。在“導(dǎo)”與“學(xué)”的互動(dòng)關(guān)系中，英國(guó)學(xué)術(shù)文化尤其注重導(dǎo)師與學(xué)生的深入互動(dòng)。例如，牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)自14世紀(jì)起實(shí)行導(dǎo)師制（Tutorial System），一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾名或十幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)、論文以及思想生活的輔導(dǎo)，其最大特點(diǎn)就是師生關(guān)系密切。另外，英國(guó)高校將“教”與“學(xué)”的互動(dòng)關(guān)系視為提升學(xué)生學(xué)術(shù)能力的重要紐帶，強(qiáng)調(diào)學(xué)生并非知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是主動(dòng)的學(xué)術(shù)探索者。在課堂場(chǎng)景中，學(xué)生通常需要在小組教學(xué)中深入探討問(wèn)題，注重培養(yǎng)其批判性思維和獨(dú)立思考能力。

再次，英國(guó)作為多元文化國(guó)家，其高等教育在專業(yè)技能培養(yǎng)之外，還非常注重多元文化的融合與交流。英國(guó)高校通過(guò)舉辦文化社交活動(dòng)、設(shè)立語(yǔ)言培訓(xùn)中心等方式，為學(xué)生營(yíng)造豐富的文化體驗(yàn)場(chǎng)景，在提升學(xué)生校園體驗(yàn)的同時(shí)，著力培養(yǎng)跨文化交流能力。例如，在杜倫大學(xué)（Durham University）的年度“文化節(jié)”中，學(xué)生通過(guò)參與各類文化展示與互動(dòng)，能夠有效提升國(guó)際交流能力。此外，由不同國(guó)家學(xué)生組成的討論小組，也對(duì)培養(yǎng)批判性思維及社交溝通能力大有裨益。正如畢業(yè)于阿伯丁大學(xué)的生物技術(shù)公司天宜康醫(yī)藥（SKYE MED）創(chuàng)始人、首席執(zhí)行官汪文說(shuō)：“英國(guó)有著悠久的歷史，是一個(gè)文化多元的國(guó)家。在英國(guó)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體驗(yàn)到來(lái)自五洲四海的文化。”

在此基礎(chǔ)上，多元文化進(jìn)一步推動(dòng)了英國(guó)高等教育的深度國(guó)際化。根據(jù)英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局的最新發(fā)布，英國(guó)高等教育的國(guó)際學(xué)生占比達(dá)25.2%，其中本科生群體占比14.4%，研究生群體占比高達(dá)51.4%；33.3%的教職工為國(guó)際教職人員；全英高等教育機(jī)構(gòu)通過(guò)各類跨國(guó)教育項(xiàng)目為621065名學(xué)生提供服務(wù)。同時(shí)，英國(guó)高校和機(jī)構(gòu)普遍積極與全球高校和研究機(jī)構(gòu)建立廣泛的國(guó)際合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的交流機(jī)會(huì)，包括頂尖國(guó)際會(huì)議、教師交流、交換生項(xiàng)目等。學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái)，能夠了解不同國(guó)家的文化、教育、科研體系，接觸專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)與最新成果，拓寬國(guó)際視野。

此外，英國(guó)高校在硬件支撐與教學(xué)實(shí)施層面也具有顯著優(yōu)勢(shì)。例如，具備領(lǐng)先的硬件設(shè)施和世界級(jí)的師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供攻克學(xué)術(shù)難題的堅(jiān)實(shí)后盾；具有多樣化的教學(xué)組織形式，如大組講授、專題研討、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等，構(gòu)建起層次豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)體系；具有靈活多元的教學(xué)方法，如教師講授、師生辯論、自學(xué)指導(dǎo)、實(shí)操訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，構(gòu)成“傳授-探究-實(shí)踐”的完整培養(yǎng)鏈條。

當(dāng)前，英國(guó)高等教育的科研實(shí)力在全球具有突出的競(jìng)爭(zhēng)力和領(lǐng)先地位。數(shù)據(jù)顯示，英國(guó)61.5%的學(xué)術(shù)出版物來(lái)自國(guó)際科研合作的成果，54%的科研成果位居世界領(lǐng)先水平，其科研合作網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球。這背后也離不開政府和社會(huì)對(duì)科研的支持與投入，為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的科研條件和實(shí)踐機(jī)會(huì)。英國(guó)科研的頂尖實(shí)力、充足資源、開放文化及科教融合機(jī)制，不僅形成了“吸引-集聚-培養(yǎng)”的良性循環(huán)，也為其成為教育強(qiáng)國(guó)提供了重要支撐。

在今年4月落幕的2025中國(guó)留學(xué)論壇上，教育部留學(xué)服務(wù)中心發(fā)布的《中國(guó)出國(guó)留學(xué)藍(lán)皮書》中，英國(guó)在留學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)綜合指數(shù)上位居第一。

從課堂到職場(chǎng)：英國(guó)人才培養(yǎng)的實(shí)踐密碼

英國(guó)高等教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具備全球競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才，其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)及就業(yè)的深遠(yuǎn)影響正源于對(duì)這一目標(biāo)的追求。注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)體系，以及貫穿全程的職業(yè)支持體系，是其中最關(guān)鍵的支撐。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是英國(guó)高等教育的重要特征。英國(guó)院校的一大優(yōu)勢(shì)，就是將學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)深度融入日常教學(xué)，通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的課程設(shè)置與實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保學(xué)生高效掌握核心知識(shí)與技能。

英國(guó)高等教育的高技能人才培養(yǎng)政策始終與行業(yè)需求緊密銜接。英國(guó)大學(xué)擁有多樣化的學(xué)科設(shè)置，提供超5萬(wàn)種本科課程，并緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在熱愛(ài)的領(lǐng)域深耕的同時(shí)，又能迅速適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)與技術(shù)變革，精準(zhǔn)匹配國(guó)家對(duì)專項(xiàng)領(lǐng)域人才的需求。

在這一理念的主導(dǎo)下，英國(guó)高校堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用深度融合，注重在校學(xué)習(xí)與行業(yè)實(shí)際的緊密貼合，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力與問(wèn)題解決能力。一方面，許多課程的授課教師本身就是行業(yè)領(lǐng)軍人物，如倫敦大學(xué)學(xué)院管理學(xué)院會(huì)計(jì)管理課程的學(xué)科帶頭教授Alan Parkinson曾為英國(guó)瑪莎百貨的會(huì)計(jì)顧問(wèn)，既深諳學(xué)術(shù)框架，又能精準(zhǔn)把握行業(yè)需求，確保學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐相輔相成。另一方面，英國(guó)高校為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。不少院校在本科及研究生階段設(shè)置帶1年實(shí)習(xí)期的“三明治”課程，不僅通過(guò)實(shí)踐深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用，更幫助其積累工作經(jīng)驗(yàn)、拓展人脈資源，以及完善專業(yè)技能與個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)前即完成與社會(huì)的接軌，以獲得更高起點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

隨著英國(guó)高校與各行業(yè)頂尖企業(yè)的合作持續(xù)深化，高質(zhì)量實(shí)習(xí)平臺(tái)也不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生提供短期或長(zhǎng)期實(shí)踐機(jī)會(huì)，助力其在真實(shí)場(chǎng)景中積累經(jīng)驗(yàn)、拓展人脈、提升綜合實(shí)力。

產(chǎn)學(xué)協(xié)同能夠打通學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)的邊界。在英國(guó)，通過(guò)校企合作推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)化的案例不勝枚舉，如牛津大學(xué)與阿斯利康（AstraZeneca）聯(lián)合研發(fā)新冠疫苗，便是學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界協(xié)同創(chuàng)新的典范。畢業(yè)于英國(guó)利茲大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)博士侯冰致力于創(chuàng)新抗腫瘤藥物的研發(fā)及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)，曾獲2023-2024中國(guó)區(qū)“英國(guó)杰出校友大獎(jiǎng)”“科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展獎(jiǎng)”。在他看來(lái)，“在英國(guó)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，就是英國(guó)高校和研究實(shí)驗(yàn)室與全國(guó)醫(yī)療系統(tǒng)有著非常牢固和有價(jià)值的聯(lián)系”。

在此基礎(chǔ)上，英國(guó)高等教育在教學(xué)體系和校園氛圍中高度重視創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。多數(shù)英國(guó)高校設(shè)立了“創(chuàng)業(yè)孵化器”或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，提供低成本辦公設(shè)施、行業(yè)資源對(duì)接等配套支持，為有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)子搭建起步平臺(tái)。目前，英國(guó)已形成超100個(gè)科學(xué)園區(qū)與300多個(gè)企業(yè)孵化器網(wǎng)絡(luò)，這些機(jī)構(gòu)通過(guò)與產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)深度合作，為學(xué)生提供從實(shí)驗(yàn)室研究到商業(yè)化應(yīng)用的全流程實(shí)踐平臺(tái)，幫助其將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。同時(shí)，政府和社會(huì)也會(huì)為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)基金等豐富的資源支持。

英國(guó)高等教育提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的另一特色是全程化的職業(yè)支持服務(wù)，該體系從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)貫穿學(xué)生發(fā)展各階段。在校期間，英國(guó)大多數(shù)院校都會(huì)為學(xué)生提供廣泛的職業(yè)支持服務(wù)，幫助學(xué)生了解職業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，劍橋大學(xué)職業(yè)規(guī)劃中心提供一對(duì)一職業(yè)咨詢，倫敦商學(xué)院定期與全球500強(qiáng)企業(yè)聯(lián)合舉辦招聘周等。英國(guó)高校就業(yè)服務(wù)中心與行業(yè)保持著密切溝通，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，同步培養(yǎng)和拓展行業(yè)所需的職業(yè)技能。畢業(yè)之后，學(xué)校就業(yè)服務(wù)中心仍繼續(xù)為校友提供就業(yè)咨詢、職場(chǎng)發(fā)展建議等長(zhǎng)期支持，形成可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展助力體系。

從人文到教育：中英高等教育交流合作的實(shí)踐探索

當(dāng)前，中英之間的雙向人文交流呈現(xiàn)出蓬勃且深入的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

語(yǔ)言是文化交流的起點(diǎn)。近年來(lái)，中英積極開展教育交流合作項(xiàng)目，促進(jìn)青年學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化交流。例如，2016年，英國(guó)教育部正式啟動(dòng)中文教學(xué)項(xiàng)目“中文培優(yōu)”（Mandarin Excellence Programme）。該項(xiàng)目由英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)與倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院組織實(shí)施，并在中國(guó)教育部中外語(yǔ)言交流合作中心（簡(jiǎn)稱“語(yǔ)合中心”）支持下，開展本土中文教學(xué)與沉浸式來(lái)華交流活動(dòng)。項(xiàng)目啟動(dòng)至今，已助力英格蘭地區(qū)80所中學(xué)的1.2萬(wàn)余名學(xué)生掌握流利的中文。2024年，在英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)及語(yǔ)合中心共同組織下，61所英國(guó)中學(xué)的近1200名學(xué)生開啟了為期11天的中國(guó)之旅，成為“中文培優(yōu)”項(xiàng)目史上規(guī)模最大、單一國(guó)家來(lái)華規(guī)模最大的夏令營(yíng)。參與活動(dòng)的大部分英國(guó)學(xué)生是第一次來(lái)到中國(guó)。他們通過(guò)書法、皮影戲、國(guó)畫、漢服、茶文化、廚藝等形式多樣的沉浸式中文教學(xué)與文化體驗(yàn)活動(dòng)，不僅提升了中文交流能力，培養(yǎng)了對(duì)中文語(yǔ)言及中國(guó)文化的濃厚興趣，還對(duì)中國(guó)有了更客觀全面的認(rèn)知，深化了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)的了解，甚至與中國(guó)伙伴建立了深厚友誼。據(jù)史蕾介紹，過(guò)去10年間，已有超過(guò)6.7萬(wàn)名英國(guó)青年參與了在中國(guó)的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和教學(xué)計(jì)劃等。青年的緊密連接，為中英人文互信奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨之，中英兩國(guó)在高等教育領(lǐng)域的交流、人才培養(yǎng)與科研合作等方面成果日益深化。2024年12月12日舉行的中英高校圓桌會(huì)暨“歐洲翻番”倡議英國(guó)站啟動(dòng)儀式上，中國(guó)駐英國(guó)大使鄭澤光指出，兩國(guó)高校是中英教育合作的重要貢獻(xiàn)者。近5年來(lái)，兩國(guó)學(xué)者合著論文引用影響力高于世界平均水平兩倍的比例為24.8%。雙方合作培養(yǎng)了許多人才，他們不僅是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)科技文化發(fā)展的生力軍，更是聯(lián)通中英友好的橋梁紐帶。

目前，中英已構(gòu)建多層次高等教育交流機(jī)制。例如，由清華大學(xué)倡議發(fā)起、由中英16所核心高校共同參加的“中英高等教育人文聯(lián)盟”，專注于人文教育領(lǐng)域的跨文化對(duì)話合作；中國(guó)與英國(guó)合作建立的第一個(gè)以工程教育與研究為特色的大學(xué)聯(lián)盟——“中英大學(xué)工程教育與研究聯(lián)盟”，致力于推動(dòng)中英工程教育及研究的共贏發(fā)展。此外，英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)與江蘇省教育廳合作的江蘇英國(guó)高水平大學(xué)聯(lián)盟，促進(jìn)雙方在科研和研究生項(xiàng)目上的交流，推動(dòng)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)；而英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)與中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)起的中英合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟，則旨在提升合作辦學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)并探索創(chuàng)新方向。

在中英教育合作持續(xù)深化的背景下，青年學(xué)者及高校管理團(tuán)隊(duì)的互訪機(jī)制也在不斷完善。2024年12月，由英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)與英國(guó)國(guó)家科研與創(chuàng)新署（UK Research and Innovation）聯(lián)合主辦、英國(guó)科學(xué)、創(chuàng)新與技術(shù)部（Department for Science，Innovation and Technology）通過(guò)國(guó)際科學(xué)合作伙伴基金（International Science Partnerships Fund）資助的中英韌性地球?qū)W術(shù)合作論壇，吸引了40余名中英學(xué)者圍繞環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、氣候變化等全球性挑戰(zhàn)展開交流，為青年學(xué)者提供跨學(xué)科合作平臺(tái)，深化了兩國(guó)在低碳技術(shù)領(lǐng)域的合作基礎(chǔ)，彰顯了教育合作應(yīng)對(duì)人類共同挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略意義。2023年9月，英國(guó)20所大學(xué)的校長(zhǎng)及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成訪華團(tuán)，在北京、上海、蘇州、成都及廣州等地進(jìn)行了為期5天的密集訪問(wèn)；今年4月，僅間隔一年半后，英國(guó)18所大學(xué)的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)、英國(guó)大學(xué)聯(lián)盟國(guó)際部和英國(guó)國(guó)家科研與創(chuàng)新署的組織下再度訪華，在北京、上海、天津等地進(jìn)行了為期5天的密集訪問(wèn)，進(jìn)一步推動(dòng)兩國(guó)高等教育及科研合作走深走實(shí)。

留學(xué)人員與海歸人才是推動(dòng)促進(jìn)兩國(guó)各領(lǐng)域交流的天然使者。截至目前，已有近百萬(wàn)名留英中國(guó)學(xué)子歸國(guó)，成為各行業(yè)的中堅(jiān)力量。他們將在英國(guó)高等教育體系中學(xué)到的跨學(xué)科思維、國(guó)際視野與專業(yè)素養(yǎng)帶回國(guó)內(nèi)，在科技、教育、文化、商業(yè)等領(lǐng)域發(fā)揮了橋梁作用。作為兼具中英背景的“跨文化實(shí)踐者”，他們?cè)诮?jīng)貿(mào)合作中促成互信，在文化差異中搭建理解橋梁，以個(gè)人經(jīng)歷的天然親和力，成為官方交流外最具溫度的“民間大使”，為中英關(guān)系持續(xù)注入人文動(dòng)能。

可以看到，英國(guó)高等教育不斷內(nèi)生創(chuàng)新活力、培育拔尖創(chuàng)新人才的核心在于，以扎根本土歷史積淀為基，搭建文明互鑒“橋梁”，擁抱世界文明。

站在全球教育變革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，隨著中英教育合作不斷雙向賦能，教育合作成為破解全球挑戰(zhàn)的關(guān)鍵“鑰匙”。面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，中英兩國(guó)將以教育為舟、以合作為帆，為兩國(guó)青年鋪就成長(zhǎng)之路，為構(gòu)建開放包容的教育共同體樹立典范。（本刊記者 伍依然）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2025年第5期）