[摘 要]鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要戰(zhàn)略任務。涉農(nóng)高校應在全面推進鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮支撐和引領作用，堅持以立德樹人為根本、以強農(nóng)興農(nóng)為己任，不斷創(chuàng)新一流人才培養(yǎng)體系，促進多方協(xié)同育人，著力培養(yǎng)引領未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，為鄉(xiāng)村振興提供支撐和保障。

[關鍵詞]鄉(xiāng)村振興；強農(nóng)興農(nóng)；人才培養(yǎng)

黨的二十大報告指出，“全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農(nóng)村”。全面推進鄉(xiāng)村振興，加快建設農(nóng)業(yè)強國，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的一項重要戰(zhàn)略任務，要實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標，科技和人才是關鍵。2023年，《中共中央 國務院關于做好2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》指出，“加強鄉(xiāng)村人才隊伍建設”。涉農(nóng)高校作為強農(nóng)興農(nóng)的“國之重器”，如何搶抓機遇，在全面推進鄉(xiāng)村振興過程中發(fā)揮重要人才的支撐引領作用，促進人才培養(yǎng)改革，大力培養(yǎng)一批具有“三農(nóng)”情懷，具備扎實學識的創(chuàng)新型、復合型人才，是當前所面臨的重要使命任務和時代課題。

鄉(xiāng)村振興為涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)擘畫新圖景

進入新時代，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對于人才和科技的更高需求，賦予了涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)新使命，也對人才培養(yǎng)工作提出了新要求、帶來了新機遇。

1.鄉(xiāng)村振興賦予涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)新使命

2019年9月，習近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信時指出，“希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”，這為涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)提供了根本遵循。涉農(nóng)高校不僅是為鄉(xiāng)村振興提供人才的“蓄水池”，更是知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新的“策源地”。伴隨鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的全面推進，涉農(nóng)高校應充分發(fā)揚愛農(nóng)興農(nóng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，主動擔當助力鄉(xiāng)村振興的歷史使命，對標國家戰(zhàn)略需求和未來農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，堅持把為黨育人、為國育才的初心使命與知農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)的時代重任緊密結(jié)合，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展需求的契合度，以更高標準培養(yǎng)和造就一批引領未來的一流農(nóng)業(yè)人才。

2.鄉(xiāng)村振興促進涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)新變革

當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革引起農(nóng)業(yè)科技、產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)、經(jīng)營方式發(fā)生系統(tǒng)性、革命性變化，催生未來農(nóng)業(yè)發(fā)展新模式、新業(yè)態(tài)，促使現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)生新變革。在全面推進鄉(xiāng)村振興過程中，不再單純依靠專業(yè)型農(nóng)業(yè)技術人才，而是需要具有知農(nóng)愛農(nóng)情懷和強農(nóng)興農(nóng)本領的復合型、創(chuàng)新型“新農(nóng)人”。因此，涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)的過程中，應更加注重對大學生“三農(nóng)”情懷的培育，重視理、工、經(jīng)、文、管等學科與傳統(tǒng)農(nóng)科的融合，不斷提升大學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進一步促進學科交叉、通專融合、本碩博貫通、科產(chǎn)教融合，著力構建一流復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

3.鄉(xiāng)村振興給予涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)新支撐

農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展一直是國民經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)先項，自2004年以來，國家連續(xù)十九年發(fā)布以“三農(nóng)”為主題的中央一號文件，一系列惠農(nóng)利農(nóng)的保障政策與機制促進了鄉(xiāng)村振興的優(yōu)先發(fā)展，也讓涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)迎來了新的機遇。鄉(xiāng)村振興對科技和人才的高層次需求，為各類人才提供了更多的發(fā)展機遇和更寬廣的發(fā)展舞臺，有助于各類高素質(zhì)人才到鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)成業(yè)。同時，在推動鄉(xiāng)村振興的過程中，惠農(nóng)政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等也為高校人才培養(yǎng)、科學研究提供了新資源和新平臺。涉農(nóng)高校應該抓住鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中的新機遇，充分利用政策、資源和平臺的支撐作用和政府、產(chǎn)業(yè)、市場的激勵作用，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、發(fā)掘人才培養(yǎng)資源、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)需著力破解的問題

面對新形勢，當前一些涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)體系與鄉(xiāng)村振興對于人才的高標準、高要求存在一定程度的差距，在人才培養(yǎng)的理念更新、體系創(chuàng)新、資源協(xié)同等方面尚有短板。

人才培養(yǎng)目標需重新定位。受新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革影響，鄉(xiāng)村振興對人才的需求發(fā)生了根本性變化，對人才質(zhì)與量的要求日益提高。涉農(nóng)高校要深刻認知到形勢變化對人才培養(yǎng)的影響和沖擊，對“培養(yǎng)什么人”的問題，要進行深層次思考、系統(tǒng)性研究和前瞻性布局。部分涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)目標的定位在一定程度上還存在因循守舊的情況，沒有充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村變遷對人才需求的新變化和學科知識體系不斷豐富更新的新成果。涉農(nóng)高校要及時對人才培養(yǎng)目標進行修定，修定后的人才培養(yǎng)目標不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，要有本質(zhì)性的改變和根本性的提升。

人才培養(yǎng)體系需不斷優(yōu)化。人才培養(yǎng)目標的重新定位，對構建一流人才培養(yǎng)體系提出了更高要求，有的涉農(nóng)高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系在一定程度上無法滿足人才培養(yǎng)目標的需求。需要涉農(nóng)高校推動教育、科技、人才等方面的融合創(chuàng)新，系統(tǒng)發(fā)揮教育、科技對于人才培養(yǎng)的支撐作用；加強現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系通專融合，避免出現(xiàn)“通弱專強”“通專不容”的現(xiàn)象；以產(chǎn)教融合一體化推進實踐能力培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進大學生對產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的了解和把握，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對人才的需求。

人才培養(yǎng)合力需持續(xù)加強。盡管高校在育人、科技、智力、人才、信息等方面有著一定的資源優(yōu)勢，但部分資源是相對的，作用發(fā)揮有限。涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要學校、政府、企業(yè)等多方育人資源和育人要素融合協(xié)同推進。當前，有的涉農(nóng)高校在育人資源的融合協(xié)同上還存在著一些短板，需要涉農(nóng)高校加強自身內(nèi)部資源融合度，形成育人合力，打破不同學科專業(yè)之間的壁壘，加強師生之間的溝通交流，促進德智體美勞“五育”之間的融合融通。有的涉農(nóng)高校與世界一流大學和科研院所的合作與交流不夠，與地方政府、行業(yè)企業(yè)、基層農(nóng)村的聯(lián)系不多，實習實踐條件缺乏質(zhì)的提升，多方協(xié)同，共建、共育、共享的機制有待形成。

強農(nóng)興農(nóng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐探索

2023年5月1日，習近平總書記給中國農(nóng)業(yè)大學科技小院的學生的回信，為涉農(nóng)高校改進人才培養(yǎng)工作提供了科學方法和有效路徑。學校在培育強農(nóng)興農(nóng)創(chuàng)新型人才的實踐中，要始終把課堂學習和鄉(xiāng)村實踐緊密結(jié)合起來，不斷更新育人理念，實施一流人才培育行動計劃，著力培養(yǎng)更多服務鄉(xiāng)村振興的一流人才。

1.更新育人理念，傳承耕讀育人精神

圍繞“為誰培養(yǎng)人”，明確“培養(yǎng)什么人”，不斷更新人才培養(yǎng)理念，凝聚育人思想，傳承育人精神，明確人才培養(yǎng)的目標定位。

一是更新人才培養(yǎng)理念。要結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對涉農(nóng)人才的需求，重新審視修訂人才培養(yǎng)目標。要切實把握人才成長規(guī)律，找準人才培養(yǎng)目標同鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)強國建設的契合點，強化人才培養(yǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃，將涵育知農(nóng)愛農(nóng)情懷、培養(yǎng)強農(nóng)興農(nóng)本領作為首要任務，堅持用黨的創(chuàng)新理論培根鑄魂，啟智潤心，突出價值引領，涵育“三農(nóng)”情懷。堅持德智體美勞“五育”并舉，以培養(yǎng)社會責任感、自主學習能力、實踐創(chuàng)新力、全球勝任力為重點，將“以強農(nóng)興農(nóng)為己任”“培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”的時代要求落實到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

二是傳承耕讀育人精神。華中農(nóng)業(yè)大學從農(nóng)務學堂起源，在穿越三個世紀的發(fā)展歷程中，形成了一脈相承的辦學精神和育人理念。從辦學之初“凡民俊秀皆入學，天下大利必歸農(nóng)”的初心以及倡導“手腦并用，知行合一”的育人傳統(tǒng)，到新世紀凝煉的“育人為本，崇尚學術”辦學理念和“勤讀力耕，立己達人”校訓精神，學校始終以耕讀精神引領學生的價值塑造，引導他們扎根中國大地成長、干事、創(chuàng)業(yè)，師生在共同耕讀的過程中“弘農(nóng)學、揚國光”，以實際行動踐行“與祖國同行，為人民奉獻”的價值追求。

2.彰顯優(yōu)勢特色，創(chuàng)新一流人才培養(yǎng)

立足“培養(yǎng)什么人”，謀劃“怎樣培養(yǎng)人”，進一步深化人才培養(yǎng)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，夯實人才培養(yǎng)根基。

一是深化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。發(fā)揮國家基地班、國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)和國家卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃等項目示范效應，鼓勵支持依托老牌重點學科的傳承底蘊和新晉一流學科的特色優(yōu)勢，開展有特色的人才培養(yǎng)改革，突破壁壘創(chuàng)新實施卓越拔尖人才培養(yǎng)計劃。構建本研博貫通一體化培養(yǎng)機制，本碩博一體遴選優(yōu)質(zhì)生源。修訂人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新設置課程體系，強化通專融合、科研訓練和實踐創(chuàng)新，著力培養(yǎng)解決農(nóng)業(yè)“卡脖子”問題的領跑型拔尖創(chuàng)新人才。

二是推動學科專業(yè)交叉融合培養(yǎng)。以新農(nóng)科建設為重點，統(tǒng)籌推動新工科、新文科、新醫(yī)科建設，推動學科交叉融合，強化一流學科的引領作用，加強基礎學科的支撐作用，建設一批涉農(nóng)前沿交叉學科及專業(yè)，夯實交叉學科人才培養(yǎng)根基。著力運用現(xiàn)代生物科技、信息科技、工程科技改造和提升傳統(tǒng)農(nóng)科，以“高精尖新缺”為導向，聚焦農(nóng)業(yè)科技領域“卡脖子”問題，大力發(fā)展信息科技與智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境與綠色發(fā)展、食品營養(yǎng)與健康等新興交叉學科及專業(yè)，構建靈活多樣的專業(yè)修讀模式，滿足大學生多元化、個性化的成才需求。

三是構建通專融合的課程體系。推進厚基礎通識教育和寬口徑專業(yè)教育深度融合，構建學校黨委—學院黨委—基層黨支部三級聯(lián)動機制，實施思政課改革創(chuàng)優(yōu)計劃，激勵廣大教師，尤其是黨員教師，深入推進思政課程和課程思政建設。挖掘中國農(nóng)業(yè)文明史，打造多元化耕讀通識課程，鼓勵院士等知名專家領銜開設“大國種業(yè)”核心通識課，面向所有新生開設新型“耕讀教育第一課”。實施“數(shù)字資源+場景創(chuàng)新+智慧教學+智能管理”系統(tǒng)化建設，數(shù)字化改造核心專業(yè)課程群，建成涵蓋農(nóng)、理、工、文、法、管等學科門類的核心通識課程群，建設農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術全過程跨時空虛擬仿真課程，通過課程教學不斷提高大學生文化鑒別力、科學思辨力、語言表達力、團隊協(xié)作力。

四是強化實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。深入推進知行貫通，充分結(jié)合專業(yè)特色和行業(yè)需求，引導大學生走出“象牙塔”，深入田間地頭和村屯農(nóng)家解民生、治學問，發(fā)現(xiàn)、研究、解決新問題、真問題，構建知行合一的教育實踐體系，不斷提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。強化耕讀實踐鍛煉，改造提升耕讀教育教學基地，建設“智慧農(nóng)業(yè)”耕讀實踐平臺，以傳承農(nóng)耕文化為主題，走進鄉(xiāng)土中國深處開展耕讀實踐鍛煉。以緊密聯(lián)系群眾、全面了解農(nóng)情為目標，深入農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)一線開展科技咨詢、產(chǎn)業(yè)服務和生產(chǎn)指導等。以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”精神為指引，加強大學生能力培養(yǎng)，推進專創(chuàng)融合，構建覆蓋課程、競賽、實習實訓、項目訓練、企業(yè)孵化與實踐以及專業(yè)性社團活動等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，激勵師生同創(chuàng)、本碩博同創(chuàng)。

3.促進多方融合，匯聚協(xié)同育人合力

結(jié)合“怎樣培養(yǎng)人”，充分發(fā)揮各育人要素之間的協(xié)同作用，完善多方協(xié)同育人機制，促進校內(nèi)、校地、校企、校際協(xié)同育人。

一是深化“三全育人、五育融通”。堅持周期性開展教育思想大討論，凝聚育人共識，匯聚育人力量。堅持黨建引領，激發(fā)教職員工積極性和主動性，充分發(fā)揮知名學者標桿引領、專任教師主體帶動和服務保障人員示范影響作用。以價值引領強信念，不斷增強以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的文化自信和精神力量。以促進師生融樂、激活校園創(chuàng)意、體驗生活美學為主旨，加強一流大學文化建設。不斷涵育體育文化，培養(yǎng)體育精神，引導大學生在體育活動中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。在教育教學和課余活動中，以平等交流、共同參與、開放共享的方式，促進構建“師生融樂”新型師生關系，融通“五育”資源，營造更人文、更開放、更自在的育人氛圍。

二是促進“教育、科技、人才”融合創(chuàng)新。充分發(fā)揮重大科研平臺在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)中的支撐作用，聚焦農(nóng)業(yè)底盤技術、核心種源、關鍵農(nóng)機裝備、農(nóng)業(yè)環(huán)境綜合治理、食品營養(yǎng)與健康等前沿領域開展有組織科研，創(chuàng)建“關鍵問題+重大任務”科教融合模式。構建領軍人才培養(yǎng)機制，實施“卓越教師培養(yǎng)計劃2.0”，全方位支持教師靜心問學、潛心科研、熱心育人。支持科學研究平臺面向本科生全面開放，鼓勵本科生“早進實驗室、早進課題、早進團隊”，與院士等知名教授零距離交流，接受科研訓練。構建師生學術共同體，激勵師生共同開展原創(chuàng)性研究和前瞻性探索。

三是推進“政產(chǎn)學研”協(xié)同育人。結(jié)合國家及地方經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，協(xié)同政府、企業(yè)、科研院所，圍繞糧食安全、智慧農(nóng)業(yè)、未來健康等方面，建設跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，探索教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接的發(fā)展路徑。進一步深化政產(chǎn)學研協(xié)同，實現(xiàn)平臺共享、人才共享、成果共享，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源。深化“專業(yè)+”實踐育人，構建“專業(yè)+行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)”協(xié)同實踐育人模式，與地方政府和龍頭企業(yè)合作，基于產(chǎn)業(yè)鏈建立實習實踐基地，設立人才培養(yǎng)專項示范班，提高人才培養(yǎng)的針對性和時效性。

四是拓展國際合作育人資源。與國際知名大學、科研院所和國際組織等開展深度合作，開展聯(lián)合培養(yǎng)和交換培養(yǎng)，拓展海外學習機會。引進全英文課程，邀請國外知名專家來校講學。支持大學生參加海外有深度的學習交流和學術研究活動。推薦優(yōu)秀大學生到聯(lián)合國糧農(nóng)組織等國際機構實習。開展留學生特色培養(yǎng)，重點建設一批留學生課程，講好中國故事，傳播中國精神、中國價值和中國力量。成立國際咨詢委員會，增進交流互鑒，借鑒世界一流大學人才培養(yǎng)經(jīng)驗，提高大學生在多元文化環(huán)境中的國際勝任力。

【作者：馮國林 李召虎，單位：華中農(nóng)業(yè)大學，李召虎為華中農(nóng)業(yè)大學校長】

原載2023年第13/14期《中國高等教育》