為深入落實(shí)黨的教育方針，突出全面發(fā)展的教育理念，陜西省渭南市大荔縣云棋小學(xué)不斷探索和豐富育人方式，以融合思維打破學(xué)科壁壘，傾力打造“無(wú)邊界課程”，實(shí)現(xiàn)科教融合、活動(dòng)項(xiàng)目融合和評(píng)價(jià)融合，在多元融合思維中賦能學(xué)生五育并舉全面發(fā)展。

學(xué)科融合 點(diǎn)亮智慧

學(xué)校組織教師圍繞“教師如何有效地教”和“學(xué)生如何有效地學(xué)”兩個(gè)發(fā)力點(diǎn)，集中思考和探尋課程融合的有效途徑和載體。

學(xué)校打破單學(xué)科教師集中備課的傳統(tǒng)方式，以年級(jí)備課組為單位組織集中教研，從共同研討中發(fā)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和共融點(diǎn)，為設(shè)計(jì)出跨學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校以備課組為單位，開展各學(xué)科課程融合課例展示活動(dòng)，探索以某一學(xué)科為載體，融合其他學(xué)科知識(shí)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，打造“無(wú)邊界課程”。

如在一年級(jí)語(yǔ)文課《荷葉田田》課堂中，融入數(shù)學(xué)中“認(rèn)識(shí)方位”的知識(shí)、音樂(lè)中的唱誦和表演、美術(shù)中的審美和科學(xué)課中對(duì)四季特點(diǎn)的認(rèn)知，再通過(guò)說(shuō)唱演畫誦等形式創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)能力遷移與思維躍升。

再如一年級(jí)數(shù)學(xué)關(guān)于“整理房間”的課堂中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課前自制學(xué)具、繪制房間，課中使用學(xué)具分類整理房間，體驗(yàn)分類的多樣性，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力；通過(guò)數(shù)字化技術(shù)，設(shè)置切水果游戲，同時(shí)融入音樂(lè)元素，營(yíng)造闖關(guān)游戲緊張、激烈的氛圍；通過(guò)融入語(yǔ)文元素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固定句式完整介紹自己是如何分類的，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維能力；通過(guò)布置整理自己房間的任務(wù)，落實(shí)課程育人功能，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能。

學(xué)校將英語(yǔ)與語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)、體育和勞動(dòng)等學(xué)科中的知識(shí)內(nèi)容、技能和思維進(jìn)行有機(jī)融合；將體育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、勞動(dòng)等學(xué)科有機(jī)融合；將美術(shù)教學(xué)中的青花瓷、中國(guó)畫融入古典詩(shī)詞的意境美和中國(guó)古典音樂(lè)的音律美，極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。

多個(gè)學(xué)科自然有機(jī)地融合，有效促進(jìn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了育人方式的變革。

科教融合 賦能教育

隨著智慧校園的創(chuàng)建，學(xué)校更加重視數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)“線上+線下”相結(jié)合方式，學(xué)校分批次組織教師開展數(shù)字素養(yǎng)提升培訓(xùn)工程，賦能教師數(shù)字化勝任力。學(xué)校確定了“依托數(shù)字化 以評(píng)促學(xué)構(gòu)建生本課堂”校本研修主題，組織開展數(shù)字化賦能跨學(xué)科融合課堂展示評(píng)優(yōu)活動(dòng)，考核教師課堂中信息技術(shù)與教育的融合性。目前，一大批中青年教師已經(jīng)能夠自如地使用希沃白板進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互運(yùn)用；更多的教師能夠整合網(wǎng)絡(luò)資源、再造教育流程、重組教學(xué)生態(tài)、拓寬教學(xué)空間。學(xué)校教師不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓科技為教學(xué)賦能。

項(xiàng)目融合 智“創(chuàng)”未來(lái)

學(xué)校重視每一項(xiàng)活動(dòng)的綜合效應(yīng)，積極融合和利用各種教育資源，通過(guò)開展研究型、項(xiàng)目化合作式的融合性主題實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生鏈接生活，實(shí)現(xiàn)其能力遷移、思維發(fā)展、素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。

學(xué)校研發(fā)“四季課程”綜合實(shí)踐活動(dòng)，以春之韻、夏之歌、秋之果、冬之趣作為四個(gè)季節(jié)的活動(dòng)項(xiàng)目，從說(shuō)、誦（語(yǔ)文）、唱（音樂(lè)）、繪（美術(shù)）、品（實(shí)踐體驗(yàn)）、嬉（體育）、種（收）（勞動(dòng)體驗(yàn)）等角度設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。項(xiàng)目涵蓋德智體美勞五個(gè)育人領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了各年級(jí)學(xué)科知識(shí)的融合，巧妙引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的課堂知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)等解決實(shí)踐中的問(wèn)題，達(dá)到課內(nèi)外拉通、跨學(xué)科融合、五育并舉全面育人。

評(píng)價(jià)融合 整體育人

學(xué)校以創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式為引領(lǐng)，以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的素質(zhì)教育為主體，在深化教育改革的進(jìn)程中貫徹落實(shí)五育并舉的教育思想，構(gòu)建起“五育+五美”“線上+線下”“學(xué)校+家庭”“學(xué)生+教師”“展示+評(píng)比”的“五雙”學(xué)生評(píng)價(jià)體系，攻破傳統(tǒng)“五唯”評(píng)價(jià)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)五育并舉、五育融合的整體育人功能，形成獨(dú)特的“五育五美”少年綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。該評(píng)價(jià)機(jī)制把五育整體量化考評(píng)，采用百分制，按照一定占比將五育分層，保障了五育的有效實(shí)施。

“五育五美”少年綜合量化考核內(nèi)容包含德智體美勞五大部分、16項(xiàng)內(nèi)容、64個(gè)具體評(píng)價(jià)點(diǎn)，每個(gè)部分從態(tài)度、過(guò)程、體驗(yàn)、進(jìn)步四個(gè)方面量化考核學(xué)生表現(xiàn)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，肯定學(xué)生個(gè)性亮點(diǎn)。該量化考核用于學(xué)校每個(gè)月對(duì)學(xué)生的全面評(píng)估，為期末的綜合評(píng)估奠定基礎(chǔ)。綜合量化考核在實(shí)施過(guò)程中得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，促進(jìn)了學(xué)校教育工作從五育并舉到五育融合的進(jìn)一步發(fā)展。

云棋小學(xué)以貫通“五育”為著力點(diǎn)，大膽創(chuàng)新育人方式，突破五育邊界，科學(xué)貫通五育，以融合的教育思維培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。