在教育改革的時代浪潮中，內(nèi)蒙古包頭市昆都侖區(qū)烏蘭小學(xué)錨定立德樹人的根本任務(wù)，深度踐行素養(yǎng)導(dǎo)向，秉持“以兒童為中心”的教育理念，全方位進行系統(tǒng)性變革和教育評價改革。學(xué)校遵循“五育并舉 創(chuàng)新融合”理念，打破傳統(tǒng)教育的固有模式，聚焦兒童成長需求，搭建“蘭星成長營”綜合評價體系，通過科學(xué)、全面和針對性的素養(yǎng)評價機制，激發(fā)兒童內(nèi)在潛能，助力他們在充滿愛與關(guān)懷的校園環(huán)境中茁壯成長，真正實現(xiàn)以評價促發(fā)展。

理念筑基 多元評價引領(lǐng)學(xué)生成長

學(xué)校遵循“如蘭而育，敢為夢想”的辦學(xué)理念，以校園文化牽引價值認(rèn)同，以評價體系優(yōu)化育人生態(tài)，以人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等為核心素養(yǎng)，打造“蘭星成長營”評價品牌，在多元評價中給予學(xué)生生命成長的智慧，讓每一個孩子敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢。

“蘭星成長營”圍繞會愛（品德發(fā)展）、會學(xué)（學(xué)業(yè)質(zhì)量、體質(zhì)健康、審美素養(yǎng)）、會玩（勞動實踐）、會創(chuàng)造（科技創(chuàng)新）四大板塊、六大維度，將線下活動評價和線上數(shù)字化評價相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的正確價值觀、良好品格和關(guān)鍵能力。

線下深耕 深入推進項目式學(xué)習(xí)

“蘭星成長營”是基于學(xué)校“錢學(xué)森融創(chuàng)‘N+’課程”設(shè)立，致力于讓學(xué)生能夠明確成長的目標(biāo)和方向，學(xué)會自我發(fā)展、自我驅(qū)動；能夠以多種形式記錄學(xué)習(xí)歷程中的關(guān)鍵證據(jù)，讓評價被記錄；涵蓋德智體美勞、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)興趣、特長活動等綜合領(lǐng)域，讓學(xué)生全方位地被看見、被支持；通過生成數(shù)字成長畫像，讓學(xué)生的成長軌跡能夠清晰、長久地留存。

學(xué)校實施“做學(xué)玩一體”的學(xué)習(xí)評價模式，近一年來深入推進項目式學(xué)習(xí)，通過研究對象、研究視域和研究運作方式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種選擇性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、感受、體驗和探索，實現(xiàn)從“以教材為中心”到“以學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)型。2025年初，學(xué)校開展“蘭星‘項’未來，目及樂成長”項目式學(xué)習(xí)成果展，以三大主展區(qū)和44個分展區(qū)，對學(xué)校各學(xué)科幾十項學(xué)習(xí)成果進行展出，各科教師進行了項目式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)展示。

通過參與這些課程與項目，學(xué)生能夠在實踐中探索、體驗與反思，從而在評價過程中發(fā)現(xiàn)自我潛能，明確成長方向?；顒釉u價不僅關(guān)注學(xué)生對于知識技能的掌握，更重視學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作及問題解決等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

云端啟航 數(shù)字平臺賦能評價生態(tài)

學(xué)?；趯λ袑W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)致研讀，將新課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成核心素養(yǎng)，構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)，對各學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)科表現(xiàn)進行提煉梳理，制定各學(xué)科的素養(yǎng)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。最終形成12個維度、55個指標(biāo)、163個綜合觀測點，構(gòu)建“蘭星成長營AI智慧評價系統(tǒng)”。

在AI智慧評價系統(tǒng)的PC端，每個學(xué)生頭像上的小豆豆會因為積分的增加而點亮，積累到一定積分時，小豆豆就會發(fā)芽生長，變成嫩綠的、充滿生機的小嫩芽，之后會變成盛開的花朵。品格的提升、素養(yǎng)的提高、知識的增長、體能的變化……學(xué)生一點一滴的變化都能夠時時刻刻被看見，助力學(xué)生找到自己的閃光點。

在期末學(xué)業(yè)評價中，任課教師會根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)及學(xué)科監(jiān)測情況，從學(xué)生的學(xué)科觀念及學(xué)科素養(yǎng)等方面進行星級評價，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康測評及無紙化測評等結(jié)果，生成學(xué)生的學(xué)期綜合素質(zhì)報告冊，為每個學(xué)生生成自己的雷達圖，其中包括七大核心素養(yǎng)以及四個層級，清晰地呈現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢及潛力。報告冊內(nèi)容涵蓋德智體美勞，以及科創(chuàng)、特長、獲獎、雛鷹爭章、數(shù)字影像、班主任寄語等方面，全方位體現(xiàn)學(xué)生的成長足跡。

學(xué)校將AI智慧評價系統(tǒng)應(yīng)用于一二年級無紙化測評中，以大數(shù)據(jù)和人工智能等前沿技術(shù)為支撐，以方便評價、及時評價、直觀評價為出發(fā)點，利用智慧評價系統(tǒng)在小學(xué)生行為規(guī)范及學(xué)科素養(yǎng)等方面制定觀測點，以項目化活動的形式開展“樂考”。在測評過程中，測評教師可以采用無感方式進行全流程、全方位的觀察、記錄、分析和反饋，形成現(xiàn)代信息技術(shù)手段在評價中的常態(tài)應(yīng)用機制，增強對學(xué)生成長的過程性評價。

接下來，烏蘭小學(xué)將繼續(xù)發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能、激勵功能、診斷功能和改進功能，讓學(xué)生的梯度發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展得以真正實現(xiàn)。