中共中央、國務院發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出：“加強創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應用型、復合型、技術技能型人才培養(yǎng)比重。”為推動中國式教育現(xiàn)代化、推進大學的內(nèi)涵式發(fā)展、踐行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大使命，南昌大學教育發(fā)展研究院形成了完整的高水平人才培養(yǎng)體系，致力于培養(yǎng)基礎教育領域的拔尖創(chuàng)新研究型人才，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高等教育治理、健康教育管理、信息化教育等方面取得了豐碩的研究成果。

形成完整的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

對于建設創(chuàng)新型國家而言，大學的創(chuàng)新能力決定著拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度和高度。每一次技術的革新，都需要創(chuàng)新的推動，這就需要大學把拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為其重要任務，在新一輪科技革命中搶占先機并更好地助力創(chuàng)新型國家建設。

為了形成更為科學有效的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，南昌大學教育發(fā)展研究院著重培養(yǎng)教育管理、現(xiàn)代教育技術、心理健康教育等專業(yè)的基礎教育領域專業(yè)碩士研究生。

實現(xiàn)大學內(nèi)涵式發(fā)展的關鍵在于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，尤其是要瞄準國家戰(zhàn)略需求和國際學術前沿，強化拔尖人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并通過建立以創(chuàng)新能力為導向的動態(tài)人才評價體系來培養(yǎng)人才。南昌大學教育發(fā)展研究院實行校內(nèi)和校外導師結合的雙導師制，以導師組為主，導師組與碩士點梯隊成員相結合、理論學習與科學研究相結合、講授與自學討論相結合、理論與實踐相結合，采用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習、模擬教學等方式來培養(yǎng)基礎教育領域的拔尖創(chuàng)新研究型人才，以更好地實現(xiàn)學校的內(nèi)涵式發(fā)展。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

拔尖創(chuàng)新人才應具備的特質(zhì)主要包括創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。結合拔尖創(chuàng)新人才所應具備的創(chuàng)新素養(yǎng)如好奇心與興趣、自信心與毅力、愛國精神與責任感等，以及創(chuàng)新能力如科學思辨能力、問題解決能力、知識整合能力等要求，南昌大學教育發(fā)展研究院打造融黨建引領、思政教育、學習生活、交流研討、圖書閱覽、運動健身等學術、文化活動為一體的育人環(huán)境，以激發(fā)研究生的主觀能動性、內(nèi)在驅(qū)動力和社會責任感，培養(yǎng)研究生的辯證思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和跨學科研究能力，并創(chuàng)造各種有利條件來培養(yǎng)研究生扎實的教育學理論基礎和開闊的學術視野、強大的專業(yè)實踐能力和科研實踐能力，從而讓研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力有效提升，以實現(xiàn)基礎教育領域拔尖創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)的重大目標。

探索和建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑

組建優(yōu)秀的師資隊伍對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關重要，需要通過多元的激勵機制，有效提升教師在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的積極性和內(nèi)生驅(qū)動力；鼓勵不同專業(yè)、不同學院、不同院校甚至不同國家之間進行密切的學術交流合作；同時通過優(yōu)化薪資、提供晉升體系等來增強教師的責任感和使命感，從而吸引更多優(yōu)秀教師投入拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中。南昌大學教育發(fā)展研究院以創(chuàng)新能力為評價出發(fā)點，注重組建以大師為引領，跨國、跨校、跨學院的優(yōu)秀團隊，并創(chuàng)新改革教學方式方法，提升師資的創(chuàng)新能力，以更好地服務于基礎教育領域的拔尖創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)工作。

因為充分意識到拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要采用多元化的、科學有效的方式來選拔人才，并堅持以研究生為本，應通過理論研究與實踐的有效結合來提升研究生的內(nèi)在驅(qū)動力，南昌大學教育發(fā)展研究院努力構建能發(fā)掘創(chuàng)新潛力的課程教學平臺、科研實踐平臺、研究生自主探究平臺以及對應的信息資源支持平臺，在科教融合中有效發(fā)掘研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，通過優(yōu)質(zhì)資源的整合來促進學科之間的交叉融合，在教學和科研的雙重協(xié)同作用下，發(fā)掘研究生的創(chuàng)新潛力和培養(yǎng)研究生的跨學科研究能力。

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還需要創(chuàng)設多元化的評價體系，由傳統(tǒng)的終結性評價向形成性評價轉變，由單一的、靜態(tài)的評價方式向多元的、動態(tài)的評價方式轉變，由追求數(shù)量向追求質(zhì)量轉變，以真正符合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元需求。因此南昌大學教育發(fā)展研究院注重構建多元化評價體系，以引導和發(fā)掘人才的創(chuàng)新潛力為本質(zhì)要求，以多元化內(nèi)容、多元化指標、多元化方式為標志，以有效提升師生的創(chuàng)新工作質(zhì)量。

未來，南昌大學教育發(fā)展研究院將繼續(xù)踐行拔尖人才培養(yǎng)的重大使命，進一步深化國內(nèi)外學術交流與合作以及學科交叉與融合，進一步構建有特色、多元化的基礎教育領域的拔尖創(chuàng)新研究型人才教育和培養(yǎng)體系，以更好地推進大學的內(nèi)涵式發(fā)展，從而推動中國式教育現(xiàn)代化。