陜西省大荔縣觀音渡小學充分發(fā)揮黨小組的領(lǐng)導核心作用，推動思政課一體化建設(shè)，通過高水平黨建引領(lǐng)學生思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。學校采取的一系列創(chuàng)新舉措，不僅豐富了思政教育的內(nèi)涵，更為學生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

多元課堂，“水滴課程”育新人

觀音渡小學創(chuàng)新性地推出了“水滴課程”1354課程模式。該模式以學生發(fā)展為核心，通過第一課堂求實效、第二課堂創(chuàng)特色、第三課堂促融合的方式，推動學生“五育并舉”全面發(fā)展。學校注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀，將校訓精神融入日常教育教學活動中。

在課堂教學方面，教師們采用互動式、探究式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其思考能力。通過引入科學實驗、藝術(shù)創(chuàng)作等實踐活動，讓學生在動手操作中探索知識，提升實踐能力。同時，學校還定期開展社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動等社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感，切實提升其公民素養(yǎng)。

大思政教育體系，立德樹人顯成效

觀音渡小學切實落實立德樹人根本任務(wù)，以思政課為抓手，實現(xiàn)思政課程化和課程思政化同向同行。學校結(jié)合在道德與法治學科深入研究所取得的成績，確定了“沉浸式思政辦學”特色。

學校以黨建為引領(lǐng)，黨員牽頭營造思政辦學氛圍，通過校領(lǐng)導思政大講堂、黨員教師進課堂等活動，深刻闡述社會主義核心價值觀，強調(diào)誠信、友善、公正等道德規(guī)范的重要性。同時，學校還借助教學課程群建設(shè)，將辦學特色巧妙落地。通過開展德育活動和班團隊建設(shè)，學校將各學科素養(yǎng)融合于每一個活動中，在課程與活動中交互育人。

在“知、潤、蘊、育”四個環(huán)節(jié)的共同作用下，學校全員、全過程、全方位推進“立德樹人、實踐育人”的沉浸式思政辦學模式。這一體系的形成，不僅提升了學生的思想道德水平，更為學校的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

“一融三化”理念，豐富思政課堂內(nèi)涵

觀音渡小學整合課本法律知識，并融入日常教學。學校以角色扮演、故事講解等形式，幫助學生樹立法治觀念、堅定價值觀。比如在未成年人保護法主題教學中，學校通過角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)校園欺凌的場景，讓學生直觀地了解如何保護自己以及未成年人保護法的重要性。

此外，學校還注重情景化、精準化、多元化的思政教學。在情景化教學方面，學校針對具體教學內(nèi)容構(gòu)建相應情景，讓學生在情景中完成教學活動；在精準化教學方面，學校要求教師根據(jù)課程標準和學生的實際情況，準確把握教學目標和教學內(nèi)容，構(gòu)建科學的教學結(jié)構(gòu)；在多元化教學方面，學校善用教材并擴展內(nèi)容，注重學科融合，將愛國主義教育融入數(shù)學、科學、藝術(shù)等課程，同時開展豐富的課外實踐活動，不斷探索愛國教育新路徑。

學科融合資源共享，創(chuàng)新思政教學模式

觀音渡小學注重各學科之間的跨學科探討與合作，共同推進思政教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。教師在備課中挖掘語文、數(shù)學、英語等課程中的思政元素，讓學生在潛移默化中接受思想教育。學校還將社會主義核心價值觀融入音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程，通過歌曲、繪畫等形式讓學生在審美體驗中感受家國情懷。

學校將外部社會資源進行共享，與社會各界建立緊密的合作關(guān)系，為思政教學提供更多的實踐機會和資源。邀請消防大隊同志來校講解火災的預防措施和緊急情況下的應對方法；邀請交警同志在上下學高峰時段參與學校周邊的安全互崗工作，確保學生們的安全。這些舉措豐富了思政教學的形式和內(nèi)容，提升了學生的實踐能力和社會責任感。

科學評價模式，培養(yǎng)學生綜合能力

為了持續(xù)推動思政教學創(chuàng)新，學校采用了“三現(xiàn)三力”課堂評價模式。該模式包括“發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題—實現(xiàn)問題解決—呈現(xiàn)解決方案”三個環(huán)節(jié)的評價，以及“觀察力、建構(gòu)力、表達力”三個外顯評價指標。

在“發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題”環(huán)節(jié)，學校注重培養(yǎng)學生的觀察力，評價他們自主學習和深度思考的策略與成效。在“實現(xiàn)問題解決”環(huán)節(jié)，學校注重培養(yǎng)學生的建構(gòu)力，評價他們問題解決方案的建構(gòu)和合作探究的策略與成效。在“呈現(xiàn)解決方案”環(huán)節(jié)，學校注重培養(yǎng)學生的表達力，評價他們清晰呈現(xiàn)方案和準確表達的策略與成效。

學校通過“三現(xiàn)三力”評價模式的實施，轉(zhuǎn)變了教師的教學理念和行為方式，促進了深度教學；轉(zhuǎn)變了學生的學習狀態(tài)和評價方式，提升了課堂教學實效。該模式的成功應用為學校的思政教學提供了新的思路和方法。

黨建賦能教育，助力教師專業(yè)成長

觀音渡小學校領(lǐng)導及黨員每周為全校師生開展思政大講堂活動。活動貼近學生生活實際，注重道理與講故事、抽象概念與生動案例相結(jié)合，將高深的思想內(nèi)涵化解并滲入學生的一言一行中。

黨員教師將思政教育融入“多樣課堂”，帶頭上好思政課、講好黨的故事；挖掘其他學科的思政教育資源，使學生牢固樹立從小跟黨走的理想信念。學校內(nèi)部各學科之間經(jīng)常開展交叉合作與資源共享，共同推進思政教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。

經(jīng)過多年的努力和實踐，學校形成了“大思政”教育體系。未來，學校將積極探索新的教學模式和方法，進一步加強跨學科合作與資源共享，深化與社會各界的聯(lián)系與合作，為培養(yǎng)更多具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。