體育名師工作室，不只是一個(gè)名字的冠冕，更是一條教師成長的軌跡。

　　黑龍江省哈爾濱市陳磊體育名師工作室自組建以來始終在追問：什么樣的機(jī)制，才能讓工作室的每一位體育教師——不論是堅(jiān)守基礎(chǔ)、踏實(shí)推進(jìn)的“后衛(wèi)型”，還是奔襲突破、擅于攻堅(jiān)的“前鋒型”，都能被看見、被理解、被成就？實(shí)踐證明，真正高質(zhì)量的教師工作室建設(shè)和體育名教師成長，從來不排斥差異，而是包容多元的。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)既能讓技術(shù)扎實(shí)者在穩(wěn)定中持續(xù)發(fā)力，也能讓有創(chuàng)新天賦的開路先鋒盡情揮灑所長。

　　守護(hù)者的穩(wěn)陣：

　　高揚(yáng)“后衛(wèi)型”體育教師的長板

　　“后衛(wèi)型”體育教師是最熟悉操場節(jié)奏的人。他們的課堂穩(wěn)健有序，動作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，在賽場上更是團(tuán)隊(duì)的“壓艙石”。但這些教師，往往因?yàn)椴粡垞P(yáng)、重實(shí)干而缺少展示機(jī)會。

　　為此，工作室為他們設(shè)計(jì)了“雙通道”成長機(jī)制：一條通向教學(xué)技能精進(jìn)，一條通向?qū)I(yè)成就轉(zhuǎn)化。工作室邀請奧運(yùn)冠軍、國家級運(yùn)動健將和教練員擔(dān)任技能導(dǎo)師，幫助教師們在已有技術(shù)水平的基礎(chǔ)上再度升級；同時(shí)，為教師提供專業(yè)展示平臺，通過“教學(xué)展示（無生課堂、現(xiàn)場教學(xué)等）”“技能比拼”“材料評審（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)述評、教學(xué)課件等）”三位一體的方式，打開實(shí)操能力“看得見”的通道。截至目前，已有12位教師獲得國家級裁判員或教練員資質(zhì)，部分教師實(shí)現(xiàn)“持雙證上崗”。教師們不僅守得住課堂，更守得住專業(yè)根基，成為區(qū)域教學(xué)傳承的堅(jiān)實(shí)防線。

　　突破者的進(jìn)攻：

　　激活“前鋒型”體育教師的創(chuàng)造力

　　“前鋒型”體育教師，思維敏捷、善于突破，課堂上總是帶著問題入場，帶著新意離開。他們不僅想教好課，更想打破固有范式，構(gòu)建更具生成力的教學(xué)新模式。為此，工作室為他們量身打造了“學(xué)術(shù)帶動—項(xiàng)目驅(qū)動—區(qū)域互動”三位一體成長路徑。

　　在學(xué)術(shù)帶動方面，工作室促成教師與哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院、東北師范大學(xué)體育學(xué)院、沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院建立長期合作關(guān)系，大中小學(xué)牽手，共同參與專題研討，聯(lián)手開展課題研究，持續(xù)推進(jìn)課程理念在實(shí)踐中落地生根。

　　在項(xiàng)目驅(qū)動方面，設(shè)立“項(xiàng)目引領(lǐng)制”，分設(shè)“基礎(chǔ)類—?jiǎng)?chuàng)新類—攻堅(jiān)類”三個(gè)層次，引導(dǎo)教師從選題、設(shè)計(jì)、研究到成果轉(zhuǎn)化全流程參與。如在參與東北師范大學(xué)率性教育研究中心“動的教學(xué)法”研究項(xiàng)目中，工作室教師歷經(jīng)反復(fù)教學(xué)實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)討論，凝練出“主動、互動、聯(lián)動、帶動、驅(qū)動”的“五動”教學(xué)模式，現(xiàn)已成為區(qū)域教學(xué)改革的重要成果。

　　在區(qū)域互動方面，2024年，工作室牽頭聯(lián)合東北三省六校（哈爾濱師范大學(xué)附屬新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校、哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院、東北師范大學(xué)附屬小學(xué)、東北師范大學(xué)體育學(xué)院、沈陽市第十一中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院）組建“體育名師工作室共同體”，開展聯(lián)合教研、公開課、成果展示與課題協(xié)作等。通過“跨校+跨域”共享交流，“前鋒型”教師不僅得以施展才華，也成為區(qū)域教育改革的領(lǐng)跑者。

　　一位教師曾在會議小結(jié)中寫下這樣一句話：“在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，我不是被拉著跑，而是被陪著前行?！边@句話很輕，卻擲地有聲。它告訴我們，真正有效的成長機(jī)制，不是強(qiáng)制同一節(jié)奏前進(jìn)，而是允許每個(gè)人在自己的節(jié)奏中被激發(fā)、被托舉、被成就。

　　學(xué)校體育不是個(gè)人競技，更像是一場團(tuán)隊(duì)籃球賽。優(yōu)秀的工作室，不應(yīng)只追求一個(gè)金字塔尖，而應(yīng)在每個(gè)關(guān)鍵位置都有值得信賴的力量。讓“后衛(wèi)型”和“前鋒型”體育教師都能脫穎而出，這不是一句口號，而是一套看得見、跑得動、托得住的機(jī)制。未來，工作室將繼續(xù)在“團(tuán)隊(duì)協(xié)同—機(jī)制驅(qū)動—共同體成長”的跑道上，帶著更多的體育教師，一起向遠(yuǎn)方奔跑。

　?。ㄗ髡呦倒枮I新區(qū)第二學(xué)校體育教師、哈爾濱市陳磊體育名師工作室主持人）

《中國教育報(bào)》2025年08月13日 第03版