智能手機已成為兒童和青少年日常生活中不可或缺的一部分，它被用于社交、娛樂、導(dǎo)航定位和學(xué)習(xí)。與此同時，為營造更安靜的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生擁有更強的專注力、更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、更深入的社會情感互動，社會上建議全面實行校園手機禁令的聲音也在增多。

　　德國媒體教育與傳播文化協(xié)會對全面實施校園手機禁令表示擔(dān)憂，兒童和青少年生活在一個數(shù)字化、智能化時代，校園智能手機使用不能簡單一禁了之，而要基于教育學(xué)原理、兒童和青少年成長規(guī)律，以促進智能手機反思性、負責(zé)任使用為目標，制定以智能手機為代表的數(shù)字媒體使用監(jiān)管措施。

　　鼓勵學(xué)生共同參與。學(xué)生群體應(yīng)積極參與制定數(shù)字媒體使用規(guī)則。這能培養(yǎng)學(xué)生民主行為能力，并提升學(xué)生在數(shù)字媒體使用中的責(zé)任感。

　　開展媒介素養(yǎng)教育。數(shù)字媒體的批判性和創(chuàng)造性使用應(yīng)成為學(xué)生必修課，數(shù)據(jù)保護、數(shù)字溝通、信息能力、青少年媒體保護和媒體設(shè)計等主題應(yīng)納入課程體系。

　　完善學(xué)校人員配備。學(xué)校需要配備足夠多的媒體教育專業(yè)人員，負責(zé)制定和實施媒體教育方案，并負責(zé)校內(nèi)數(shù)字媒體使用規(guī)范等工作。

　　有針對性地培訓(xùn)教師。在數(shù)字空間中安全負責(zé)任地進行教學(xué)實踐需要有扎實的知識基礎(chǔ)，教師培訓(xùn)有必要包括媒體教育學(xué)和媒體教學(xué)法。

　　制定情境化規(guī)則。學(xué)生智能手機使用場景并不局限在課堂上，還發(fā)生在課間活動、社交等差異化場景中。關(guān)于何時何地使用智能手機或不能使用智能手機，學(xué)校要與學(xué)生共同制定情境化規(guī)則，為學(xué)生社交互動提供自由空間。

　　促進包容性解決方案。對于許多學(xué)生而言，智能手機是重要的學(xué)習(xí)和輔助學(xué)習(xí)工具，允許在規(guī)定情境中使用智能手機，有助于提高學(xué)生獨立性和自我管理能力。

　　加強家校協(xié)作。學(xué)校只有與學(xué)生家長加強合作，才能確保數(shù)字媒體使用策略的可持續(xù)性。學(xué)校要向?qū)W生家長宣傳數(shù)字媒體的機遇和風(fēng)險，與家長建立清晰的溝通、協(xié)商機制，建立責(zé)任共同體。

　　綜合考慮不同學(xué)校情況。每所學(xué)校的情況不盡相同，在規(guī)范校園手機使用時，需要根據(jù)學(xué)校實際情況，由學(xué)生群體、教育工作者和家長共同為學(xué)校量身定制校園手機使用規(guī)則。

　　德國媒體教育與傳播文化協(xié)會呼吁學(xué)校開展媒介素養(yǎng)教育，推動兒童和青少年負責(zé)任、自主、批判性和創(chuàng)造性地使用數(shù)字媒體。

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《中國教育報》2025年07月10日 第07版