“我的座位離講臺近，上課聽課很清楚。班主任還專門為我設(shè)計了‘溝通小黑板’，方便習(xí)題解答?！毙』荻筚N著一個人工耳蝸發(fā)射線圈，那是她傾聽世界的“小耳朵”——小惠是廣西壯族自治區(qū)貴港市港寧小學(xué)隨班就讀的聽障學(xué)生。

　　近年來，貴港市圍繞推進教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，著力加強特殊教育。先后建成3所九年一貫制特殊教育學(xué)校，建成6個特殊教育資源中心，新建55個普通學(xué)校特殊教育資源教室，并投入2500多萬元專項資金提升辦學(xué)條件，不斷補齊相對落后地區(qū)特殊教育發(fā)展短板。去年年底，貴港獲批國家特殊教育改革實驗區(qū)。

　　然而，在數(shù)年前，貴港市僅有3所特殊教育學(xué)校，且辦學(xué)條件普遍不足，無法完全滿足適齡殘疾兒童的入學(xué)需求。

　　如何破局？當(dāng)?shù)匕褦U大教育資源、織密特殊教育網(wǎng)作為突破點。

　　“2018年之后，全市通過新建特殊教育學(xué)校，增加學(xué)位270個，目前每百萬常住人口擁有特殊教育學(xué)校數(shù)量達到1.5所?！辟F港市教育局副局長岑永梅介紹，2024年平南縣、港北區(qū)兩所特教學(xué)校被列為自治區(qū)示范性特殊教育學(xué)校立項建設(shè)。

　　與此同時，大力推進隨班就讀成為織密教育網(wǎng)的重要舉措。當(dāng)?shù)貒栏駡?zhí)行“應(yīng)隨盡隨”政策，對具備接受普通教育能力的殘疾少年兒童優(yōu)先安排到學(xué)區(qū)對口學(xué)校就讀。

　　為了實現(xiàn)應(yīng)招盡招，貴港建立了5個教育保障專家委員會，強化對未入學(xué)適齡殘疾兒童的排查力度，做到隨發(fā)現(xiàn)、隨安置。目前，全市接收5名（含）以上殘疾學(xué)生隨班就讀的中小學(xué)校達到178所，隨班就讀占比達到67.6%，有力保證了全市適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達100%。

　　“近年全市新配備的特殊教育學(xué)校專業(yè)教師有119人，增長了300%?！辟F港市教育局局長黃光文介紹，補足配齊專職教師、積極提升隨班就讀師資水平，是提升質(zhì)量的“關(guān)鍵一環(huán)”。通過多樣的培訓(xùn)和賽課，幫助教師形成“實踐—反思—改進”的閉環(huán)，有效提升教學(xué)育人能力。

　　著眼于課程提質(zhì)，貴港市建成6個特殊教育資源中心，除了市特殊教育學(xué)校，桂平、平南兩地的特殊教育學(xué)校也可以為全市隨班就讀工作提供專業(yè)支持和巡回指導(dǎo)。

　　“資源中心牽頭編寫完成的《貴港市送教上門教育支持手冊》，下半年將在全市投入使用?！笔刑厥饨逃Y源中心副主任黃有川說，平時教師沒“教學(xué)靈感”時，還可從特殊教育教學(xué)資源庫下載特殊教育學(xué)校教學(xué)課件、融合教育典型及送教上門優(yōu)秀課例等教學(xué)資源。

　　“折翼幼鳥”也會長大，終將獨立生活。如何讓特殊學(xué)生更好地融入生活、融入社會，當(dāng)?shù)貜奈赐Ｖ固剿鳌?

　　明陽幼兒園康教中心開設(shè)的融合提升班和幼小銜接班就是為學(xué)生進入普通幼兒園和小學(xué)做準備的?！扒嘟烽L什么樣呀？”認知訓(xùn)練課上的自閉癥患兒低頭看了看，把青椒圖片遞給教師。經(jīng)過康復(fù)指導(dǎo)、進入幼小銜接班的智力障礙學(xué)生不僅能做到正常認知生活中的簡單物品、有秩序地排隊、洗臉擦手，甚至還能和不太熟悉的教師進行簡單交流?！敖?jīng)過積極早期干預(yù)，部分兒童可以進入特殊教育學(xué)校甚至實現(xiàn)隨班就讀?！笨到讨行闹魅螀抢P說。

　　為了挖掘潛能、讓學(xué)生有一技之長，貴港市特殊教育學(xué)校從課程開設(shè)、搭建藝體舞臺等方面探索特殊教育與職業(yè)教育的融合模式，學(xué)校學(xué)生多次在職業(yè)比賽項目上獲獎，為職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。學(xué)校還在校內(nèi)開設(shè)理發(fā)、面點烘焙等課程項目，校外“牽手”上市公司、本地龍頭企業(yè)為學(xué)生提供實踐鍛煉機會。

　　圍繞實驗區(qū)建設(shè)，貴港正持續(xù)深化特殊教育多方協(xié)調(diào)聯(lián)動機制：教育部門統(tǒng)籌推進特殊教育改革實驗，發(fā)展改革部門將特殊教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，財政部門完善特教投入政策……“讓每只‘折翼幼鳥’都穩(wěn)穩(wěn)飛翔是我們的目標(biāo)，貴港將以區(qū)域聯(lián)動為‘引擎’、課程提質(zhì)和師資升級為‘齒輪’，進一步做強特殊教育。”黃光文說。

《中國教育報》2025年07月05日 第02版