深挖理論要義、深諳網(wǎng)絡(luò)話語、深馭數(shù)智技術(shù)，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容吸引注意力、以主流算法引導注意力、以沉浸體驗保持注意力，使網(wǎng)絡(luò)育人在注意力爭奪戰(zhàn)中立得住、打得贏、留得下

　　習近平總書記在6月1日出版的第11期《求是》雜志發(fā)表的重要文章《加快建設(shè)教育強國》中指出，“堅定不移落實好立德樹人根本任務(wù)”，“不斷拓展實踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地”。隨著數(shù)智技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時空加速融合、深度互嵌，已成為思政教育的重要陣地。只有明晰網(wǎng)絡(luò)育人的時空關(guān)系，厘清網(wǎng)絡(luò)育人的時空挑戰(zhàn)，善用網(wǎng)絡(luò)育人的時空張力，才能把握信息革命發(fā)展的歷史主動，激活思政教育新生態(tài)，助推教育強國建設(shè)。

　　1 明晰網(wǎng)絡(luò)育人時空關(guān)系

　　網(wǎng)絡(luò)育人蘊含的現(xiàn)實與虛擬、壓縮與延展、彌散與繭房等時空關(guān)系，直接決定了網(wǎng)絡(luò)育人的時空特點。明晰網(wǎng)絡(luò)育人的時空關(guān)系，對于理解和推進網(wǎng)絡(luò)育人工作具有重要意義。

　　現(xiàn)實與虛擬是網(wǎng)絡(luò)育人時空的基本構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)育人的對象、目標、原則和內(nèi)容，均依托現(xiàn)實時空的物質(zhì)基礎(chǔ)，源于對現(xiàn)實時空育人規(guī)律的深入探索和實踐經(jīng)驗的承襲發(fā)展。一旦脫離了現(xiàn)實時空，網(wǎng)絡(luò)育人便成了“空中樓閣”。虛擬時空以非物理性的空間和非線性的時間創(chuàng)造了全新育人場域，拓展了現(xiàn)實時空的邊界，使網(wǎng)絡(luò)育人擁有更豐富的教育資源、更多樣的教育方式、更便捷的教育互動?，F(xiàn)實時空與虛擬時空構(gòu)成了平行而不對立、相通而不相同的特殊關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)育人場域中相互依存、相互補充、相互促進。把握好網(wǎng)絡(luò)育人的虛實二重性，實現(xiàn)虛實時空的同頻共振，是形成全方位網(wǎng)絡(luò)育人生態(tài)的重要條件。

　　壓縮與延展是網(wǎng)絡(luò)育人時空形態(tài)變化的重要表征。數(shù)智技術(shù)的廣泛應用，使“離身”、“脫域”的人類交往格局更加凸顯。在網(wǎng)絡(luò)育人層面，時空壓縮不僅極大削減了原先附著在教育上的路程和時間，而且將私人、社會空間高度擠壓，學習、娛樂和生活時間深度互嵌、融合。時空延展則將人們傳統(tǒng)的線性時間和平面空間延展為多重時間和多維空間，為網(wǎng)絡(luò)育人提供了沉浸式體驗這一重要學習方式。實現(xiàn)時空壓縮與延展的互益性補充，是網(wǎng)絡(luò)育人工作重要的實踐探索領(lǐng)域。

　　彌散與繭房是網(wǎng)絡(luò)育人時空中人與信息交互的典型效應。在信息超載的網(wǎng)絡(luò)育人時空，空間的無限性和人生命的有限性決定了人的注意力成為稀缺資源。各方圍繞注意力的競逐，使網(wǎng)絡(luò)育人時空呈現(xiàn)出彌散的開放性和繭房的封閉性。一方面，海量信息考驗著學生的信息處理和提取能力。學生在享受信息多元性、開放性的同時，極易陷入注意力彌散困境。另一方面，智能算法在實現(xiàn)內(nèi)容分眾化、優(yōu)化信息接收效果的同時，也必然使學生受到信息繭房的影響，造成信息接觸的封閉性和同質(zhì)化弊端。處理好彌散與繭房的矛盾，是提升網(wǎng)絡(luò)育人效能的重要保障。

　　2 厘清網(wǎng)絡(luò)育人時空挑戰(zhàn)

　　網(wǎng)絡(luò)時空為育人工作提供了全新場域，也帶來了諸多挑戰(zhàn)。系統(tǒng)分析這些挑戰(zhàn)的表征和成因，是促進網(wǎng)絡(luò)育人高質(zhì)量發(fā)展的必要一環(huán)。

　　虛實混淆警示我們要更加注重育人有效性。虛擬時空因“類真”和“仿真”的特點，極易與現(xiàn)實時空混淆。如果網(wǎng)絡(luò)育人虛實定位顛倒、場景混淆、策略不當，育人效果就會事倍功半。一方面，要警惕網(wǎng)絡(luò)育人流于形式。有的教師將現(xiàn)實中的教育形式“復制”到網(wǎng)上，把網(wǎng)絡(luò)時空簡單等同于物理課堂，網(wǎng)絡(luò)育人的全時全域、分眾教學、精準引導、沉浸展現(xiàn)和動態(tài)測評等獨特優(yōu)勢得不到發(fā)揮。另一方面，要警惕教育理念的“脫實向虛”侵蝕網(wǎng)絡(luò)育人價值理性。虛擬時空盡管建立在數(shù)字技術(shù)之上，但網(wǎng)絡(luò)育人如果一味強調(diào)技術(shù)形式而忽視了技術(shù)與教育內(nèi)容的有機結(jié)合，乃至育人重心成了“炫技”而非“傳道”，就會導致學生的關(guān)注點由對主流意識形態(tài)的認同轉(zhuǎn)向技術(shù)崇拜；如果意欲取代現(xiàn)實育人，就會忽視現(xiàn)實時空的社會實踐和具身情感互動，造成價值理性衰微的消極影響。

　　時空整合提醒我們要更加注重育人精準性。網(wǎng)絡(luò)時空的壓縮與延展將原有的時空格局整合重構(gòu)，給網(wǎng)絡(luò)育人工作制造了大量的“真空地帶”。首先，多重時空交融造成網(wǎng)絡(luò)育人難以精準觸達。時空壓縮模糊了個人、社會的空間分野，打破了學習、娛樂、生活的時間界限，讓原本孤立的問題產(chǎn)生連鎖反應和溢出效應，使網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)環(huán)境愈加撲朔迷離，導致網(wǎng)絡(luò)育人難以精準觸達根源群體、解決根源問題。其次，多維時空重塑導致網(wǎng)絡(luò)育人難以及時做到全面覆蓋。當前，網(wǎng)絡(luò)育人時空不斷延展，在交互形態(tài)上從傳統(tǒng)的信息發(fā)布區(qū)延伸至點贊區(qū)、彈幕區(qū)、評論區(qū)等，在技術(shù)形態(tài)上從基礎(chǔ)的超鏈接發(fā)展為算法推薦、智能生成和多模態(tài)交互系統(tǒng)等，在終端形態(tài)上從計算機擴展到移動終端、智能穿戴設(shè)備和腦機接口等。面對多維場域的數(shù)智化演進，網(wǎng)絡(luò)育人要在目標群體、作用時空和機理等方面及時調(diào)整，讓主流意識形態(tài)占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)主戰(zhàn)場。

　　注意力競逐啟發(fā)我們要更加注重育人輻射性。在網(wǎng)絡(luò)注意力競逐中，彌散與繭房既呈現(xiàn)對立統(tǒng)一特性，又各具雙刃劍效應，使網(wǎng)絡(luò)育人陷入兩難困境。首先，彌散造成認知深度不足，導致網(wǎng)絡(luò)空間價值虛無。網(wǎng)絡(luò)時空包含大量資本化、商業(yè)化、娛樂化信息，這些內(nèi)容以“流量為王”的邏輯和短、平、快的特點搶占注意力，致使理論化、體系化的主流意識形態(tài)難以得到應有的推送和關(guān)注，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)育人時空的價值虛無。其次，繭房造成認知廣度不夠，導致個體陷入認知極化。平臺通過大數(shù)據(jù)和算法鎖定學生喜好，以個性化、分眾化推送將學生封鎖在個人主義的高墻之內(nèi)，不同的視野被隔離，不同的意見被屏蔽。久而久之，個人認知愈發(fā)極化，公共討論愈發(fā)對立，網(wǎng)絡(luò)育人凝聚價值共識的作用可能受到制約。

　　3 善用網(wǎng)絡(luò)育人時空張力

　　隨著數(shù)智技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的網(wǎng)絡(luò)時空特點愈發(fā)鮮明，對網(wǎng)絡(luò)育人工作形成了全新挑戰(zhàn)。我們要深刻把握網(wǎng)絡(luò)時空關(guān)系的辯證特性，運用時空張力應對育人挑戰(zhàn)。

　　以虛實張力強化網(wǎng)絡(luò)育人的價值引領(lǐng)。面對虛實混淆帶來的育人有效性挑戰(zhàn)，需精準把握虛擬與現(xiàn)實的動態(tài)平衡，在堅守價值導向的基礎(chǔ)上推進育人方式方法的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。首先，我們應秉承科學性與價值性、虛擬性與現(xiàn)實性相結(jié)合的基本原則，堅持主流意識形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)育人中的主導作用，促進教育內(nèi)容與教育方法相統(tǒng)一，構(gòu)建網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外相融合的育人體系，以紓解網(wǎng)絡(luò)育人時空中技術(shù)理性對價值理性的沖擊。其次，我們應依托數(shù)智技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，將主流意識形態(tài)以新的形式呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)育人時空，包括將傳統(tǒng)語言文本的抽象表述轉(zhuǎn)化為數(shù)字圖像符號的可視化敘事，將網(wǎng)絡(luò)中碎片化的主流意識形態(tài)內(nèi)容進行智能聚合和關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)，將育人方式從單向灌輸轉(zhuǎn)化為動態(tài)交互，等等。

　　以科技賦能應對網(wǎng)絡(luò)育人的時空重構(gòu)。時空整合所造成的育人精準性挑戰(zhàn)，歸根結(jié)底是網(wǎng)絡(luò)育人沒有完全匹配網(wǎng)絡(luò)時空的運行結(jié)構(gòu)，未能跟上網(wǎng)絡(luò)時空的發(fā)展進程。作為驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)時空發(fā)展的重要動力，數(shù)智技術(shù)的應用成效直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)育人水平。面對時空壓縮所造成的結(jié)構(gòu)變遷，我們要積極運用數(shù)智技術(shù)將原先受制于知識收集、展示和講授工作的教育精力解放出來，并將其投入對教育對象的動態(tài)化分析和對關(guān)鍵問題的深層次追溯，實現(xiàn)育人分眾化、精準化水平的有效提升。面對時空延展所產(chǎn)生的育人“缺口”，可借助數(shù)智技術(shù)強大的識別、分析和決策能力，持續(xù)發(fā)現(xiàn)和覆蓋“真空地帶”，實現(xiàn)主流意識形態(tài)的無時不有、無處不在，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人場域和能力的高效拓展。

　　以內(nèi)外合力消解時空注意力的二律背反。注意力競逐引發(fā)育人輻射性挑戰(zhàn)的背后，是學生在網(wǎng)絡(luò)時空中注意力、自主性的缺乏。在注意力競逐與算法霸權(quán)交織的數(shù)字化場域中，我們需辯證認知彌散與繭房的雙刃劍特性，通過算法素養(yǎng)培育與教育平臺建設(shè)的內(nèi)外協(xié)同，引導學生不斷實現(xiàn)注意力、自主性提升。要以提升算法素養(yǎng)突破繭房桎梏。教師既要引導學生辯證認知算法，了解不同算法和語言模型的運行邏輯，明晰算法的功能和風險，又要鼓勵學生主動駕馭算法，利用算法實現(xiàn)多渠道、寬領(lǐng)域的信息獲取，打破信息繭房困局，實現(xiàn)對注意力的自我掌控。要以網(wǎng)絡(luò)育人平臺的高水準建設(shè)抵御彌散性侵蝕。網(wǎng)絡(luò)育人平臺應勇于參與注意力競逐，深挖理論要義、深諳網(wǎng)絡(luò)話語、深馭數(shù)智技術(shù)，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容吸引注意力、以主流算法引導注意力、以沉浸體驗保持注意力，使網(wǎng)絡(luò)育人在注意力爭奪戰(zhàn)中立得住、打得贏、留得下。

　?。ㄗ髡邌挝唬捍筮B理工大學馬克思主義學院，王嘉系該院思想政治教育研究所所長、教授、博士生導師。本文系國家社科基金重點項目[22AKS021]成果）

《中國教育報》2025年06月19日 第06版