2025年全國兩會上，習近平總書記談到人工智能賦能教育時強調(diào)，“教育數(shù)字化，有些問題要分清楚”“教育，不能把最基本的丟掉”。作為教育工作者，該如何保持定力練好基本功？從本期開始，我們推出系列評論，從教育理念變革、學(xué)校教育實踐、教師隊伍培育等視角出發(fā)，邀請學(xué)者展開探討?！幷?/strong>

　　人工智能的迅猛發(fā)展為教育變革注入無限可能，同時也對教育的價值導(dǎo)向與育人使命提出深刻挑戰(zhàn)。“教育數(shù)字化，有些問題要分清楚”，意味著既要擁抱技術(shù)變革帶來的工具與方法革新，也要堅守教育立德樹人的根本任務(wù)，探索守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一。

　　今日，與時俱進變革教育理念，是每一位教育工作者必須面對的問題。我們不僅要順應(yīng)人工智能時代的脈動，更需堅守育人初心，著眼于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，促進人工智能技術(shù)科學(xué)、安全、穩(wěn)步地推進教育變革。

　　我們需要堅守教育初心，構(gòu)筑價值根基。無論技術(shù)如何迭代，教育的初心始終是“為黨育人、為國育才”。今天，人工智能技術(shù)的滲透正在重塑教育生態(tài)系統(tǒng)的底層架構(gòu)。這場變革不僅涉及教學(xué)方式的革新，更觸及教育最本質(zhì)的價值命題。當算法開始參與人才培養(yǎng)的全過程時，其內(nèi)核并非價值真空，語料的文化價值偏向，將直接影響智能系統(tǒng)輸出的結(jié)果，其隱性的價值觀滲透必將影響學(xué)習者的認知結(jié)構(gòu)。

　　這就要求我們必須以透明度、公平性、可追溯性三大原則建立教育人工智能的國家審核機制，對核心算法進行價值觀校準，明確AI應(yīng)用邊界與倫理考量，確保其與立德樹人根本任務(wù)同頻共振。當我們在算法中嵌入人文關(guān)懷與倫理底線，教育才能真正守住“為黨育人、為國育才”的價值根基。

　　我們需要面向培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人要求，完善培養(yǎng)目標體系。一方面，從人機協(xié)同的未來發(fā)展趨勢來看，人才培養(yǎng)的核心將不再是傳統(tǒng)的知識積累，而是逐漸聚焦于批判性思維、倫理判斷力與創(chuàng)新能力等為代表的新型素養(yǎng)；另一方面，技術(shù)驅(qū)動的勞動力市場變遷也要求未來人才必須具備人機協(xié)同能力、適應(yīng)技術(shù)快速迭代的終身學(xué)習能力，以及跨領(lǐng)域整合資源的創(chuàng)新遷移能力等。這些高階思維和能力都不是空中樓閣，都是在傳統(tǒng)基本功，如閱讀、推理、人文與道德素養(yǎng)等支撐下，逐步發(fā)展而來的。

　　技術(shù)革新愈劇烈，教育對人性的守護愈顯緊迫，情感共鳴、道德判斷等基本能力的發(fā)展亦是重中之重?！皩τ趯W(xué)生的啟智、心靈的培養(yǎng)和基本的認知能力、解決問題能力的培養(yǎng)，是不能放松的”。人工智能時代的教育，要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展，在適應(yīng)技術(shù)快速迭代的環(huán)境下，能夠駕馭技術(shù)工具、具備批判性思維與創(chuàng)新能力的價值理性主體。

　　我們需要在教育、科技、人才三位一體戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，系統(tǒng)重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教育規(guī)律與技術(shù)邏輯的創(chuàng)造性融合?！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》已明確指出，統(tǒng)籌推動價值引領(lǐng)、實踐體驗、環(huán)境營造，探索課上課下協(xié)同、校內(nèi)校外一體、線上線下融合的育人機制。

　　首先，課程教學(xué)體系需兼顧守正與突破。要夯實人文與科學(xué)底蘊，將中華文化經(jīng)典、數(shù)理邏輯與工程思維予以強化，培育學(xué)生的思辨力與文化自信；發(fā)展“人工智能+跨學(xué)科”課程群，以任務(wù)式、項目式、問題式學(xué)習創(chuàng)設(shè)學(xué)習模塊，培養(yǎng)學(xué)生跨界整合能力。其次，學(xué)生評價體系需以培養(yǎng)目標為核心，建立基于大數(shù)據(jù)和人工智能支持的教育評價系統(tǒng)，重點強化學(xué)生適應(yīng)新時代的關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查，服務(wù)于大規(guī)模個性化的人才培養(yǎng)。值得注意的是，在價值塑造與創(chuàng)新潛能的評估中，需強化教師的主導(dǎo)權(quán)，在豐富生動的社會實踐和真實活動中評判學(xué)生的創(chuàng)新能力、情感態(tài)度與價值觀。最后，推動教育與社會、現(xiàn)實與虛擬融合的協(xié)同育人生態(tài)。要有組織地建立學(xué)校教育與高校實驗室、科研院所、科技領(lǐng)軍企業(yè)聯(lián)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)共同體，將大科學(xué)裝置、重大工程現(xiàn)場轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，強化課內(nèi)與課外聯(lián)動，使學(xué)生在真實創(chuàng)新情境中完成能力躍遷。

　　人工智能時代的教育變革，本質(zhì)是技術(shù)浪潮與立德樹人的融合統(tǒng)一。面向教育強國建設(shè)目標，我們既要通過數(shù)字技術(shù)破解規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的歷史難題，更要構(gòu)建具有中國特色的教育數(shù)字化治理體系，在技術(shù)迭代中守護教育本質(zhì)，在文明傳承中創(chuàng)新育人范式，在體系重構(gòu)中筑牢強國根基。

　?。ㄗ髡呦当本煼洞髮W(xué)教育學(xué)部教授）

《中國教育報》2025年05月07日 第02版