近日，北京市教委出臺《北京市推進中小學人工智能教育工作方案（2025—2027年）》（以下簡稱《工作方案》），計劃從2025年秋季學期開始，在全市中小學開設人工智能通識課程。《工作方案》提出，全市中小學人工智能通識課程每學年不少于8課時，覆蓋小學至高中全學段。

　　北京的做法，意味著將人工智能教育從零散的課外活動升級為系統(tǒng)化的課程體系，引發(fā)了廣泛關(guān)注。當人工智能不再是科技館里的互動展品，而是走進每間教室的必修課程，這場教育變革究竟能為孩子的成長帶來什么？當AI通識課程在基礎教育中引入，將為教育帶來怎樣的改變？這些都值得關(guān)注和思考。不可否認的是，在當下的教育格局中，AI通識課正成為推動基礎教育改革的關(guān)鍵變量。要讓這門課程真正發(fā)揮效用，需要多方面協(xié)同發(fā)力。

　　教師是AI通識課程的實施主體，因此強化教師隊伍建設是實施課程的關(guān)鍵。當前，既懂AI原理又能將其進行教學轉(zhuǎn)化的復合型教師較為稀缺。各地教育部門應積極引進外部專業(yè)人才，盡快開展骨干教師人工智能通識培訓，組建“AI講師團”。學?？蓮默F(xiàn)有教師中選拔并培養(yǎng)一批具備AI知識和教學能力的教師，以骨干種子教師帶動全體教師提升AI教學能力。

　　在教學方式上，傳統(tǒng)的教學方式往往側(cè)重于知識的傳授和記憶，存在很大的局限性。AI通識課程可以帶來教學方式的深刻轉(zhuǎn)變，更注重學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，開展人機對話式學習、個性化自適應學習等新型教學方式，讓學生在實踐中學習和成長。同時，融入學科大單元與項目式課堂教學，探索AI賦能的新型“雙師課堂”組織實施模式。具體而言，可以將AI技術(shù)融入學生評價、分層教學、作文批改、體質(zhì)測試等具體場景，構(gòu)建新型“師—生—機”關(guān)系，以“智能助教”實現(xiàn)精準教學。中小學可將人工智能教育納入課后服務和研學實踐，讓算法原理不再是抽象公式。教育部門則要及時征集發(fā)布AI通識教育典型案例，不斷總結(jié)經(jīng)驗。

　　AI課程不僅是對基礎教育課程體系的補充完善，更是推動基礎教育改革的有力抓手。利用AI技術(shù)，實時收集分析課堂語音、影像等數(shù)據(jù)，對教師的“教”和學生的“學”進行及時、全面、客觀的評價，構(gòu)建“以學定教—因材施教—以評促教”的智能化教與學新樣態(tài)。通過AI驅(qū)動的學生綜合評價，助力學生個性化、多元化發(fā)展。另外，學校管理人員運用AI評價模型，可以提升學校內(nèi)部治理效能。利用AI技術(shù)進行數(shù)據(jù)收集、分析，教育部門能夠?qū)崿F(xiàn)對學校辦學水平的精準評估，進而及時調(diào)整學校評價體系，為教育決策提供科學依據(jù)。

　　站在智能文明的門檻前，基礎教育正經(jīng)歷著前所未有的大變局。北京此次AI教育新政，與其說是增加一門新課程，不如說是加快了教育生態(tài)的重構(gòu)。這需要教育管理者保持戰(zhàn)略定力，堅守育人初心；需要教師突破學科邊界，把握教育本質(zhì)；更需要全社會形成共識，以積極主動的心態(tài)迎接教育之變。

　?。ㄗ髡呦瞪綎|省濟寧市任城區(qū)政府教育督導室主任）

《中國教育報》2025年03月14日 第02版