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一篇“另類”作文引發(fā)的反思

發(fā)布時間:2025-03-03 作者:婁樹華 來源:中國教育報

  上學(xué)期,我布置了一篇如下的作文寫作訓(xùn)練:

  閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。

  立身行事注重的是“我應(yīng)當(dāng)”,而人們往往傾向于選擇“我愿意”。

  對此你有怎樣的思考?請寫一篇文章,談一談你對這個問題的認(rèn)識和思考。

  要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于700字。

  班里一名學(xué)生一直沒有交,在講評作文的前一天,我說:“咱們的作文該交了,明天課上要講評了?!苯Y(jié)果當(dāng)天晚上,那名學(xué)生發(fā)給我下面這篇文章,而且還單獨發(fā)了一條信息表明:“老師,您能看得出來是‘憋’出來的?!?/p>

  我應(yīng)當(dāng)與我愿意

  說實話,我不喜歡寫作文。碰到不喜歡的題目,抬起筆都需要下巨大的決心。我知道,思考與寫作固然是好的,我應(yīng)當(dāng)橫下心來,畢竟萬事開頭難;但我仍然不愿面對絞盡腦汁又無可奈何的壓力。

  ……(省略作文)

  我乍一看,這寫得不符合作文的要求啊,正如這名學(xué)生自己所說,是“憋”出來的。尤其是看完第一段,我想當(dāng)然以為這就是純粹發(fā)牢騷、抱怨,就是為了應(yīng)付:我作文寫了,也交作業(yè)了。

  第二天作文講評課,我笑著對這名學(xué)生說:“你寫了一篇表達(dá)真實情感的文章,要不咱們大家共同欣賞一下吧,你可能說出了很多同學(xué)的心聲。”這名學(xué)生有點兒不好意思:“老師,不可以的?!边@時全班學(xué)生都產(chǎn)生了好奇,要求展示一下。我說:“我們要尊重作者的意愿,不能展示給你們看?!苯酉聛恚揖桶凑兆约旱膫湔n完成了這節(jié)作文講評課,圍繞審題、立意等進行了充分的分析討論,似乎學(xué)生也明白了這篇作文該如何去寫。

  回到辦公室,我又翻閱了這名學(xué)生的作文,重新仔細(xì)地閱讀了一遍。我發(fā)現(xiàn)這篇文章雖然不適宜當(dāng)成考場文,但是仍有它的可取之處。我在課堂上講過“二元思辨”,即建立二元概念之間的邏輯關(guān)系,這是二元關(guān)系型作文至關(guān)重要的一點:邏輯關(guān)系的建立很大程度上決定了文章立意的高下。而這名學(xué)生在作文中以“自己不愿寫作文”這件事為緣起展開,運用了“應(yīng)當(dāng)”與“愿意”的二元思辨的認(rèn)知,把現(xiàn)實的真實情境與根源分析得很透徹,這篇文章的邏輯思維其實是有深度的。此外,以“自己不愿寫作文”為緣起,這就是當(dāng)下很多學(xué)生面對作文的真實感想吧,而這名學(xué)生敢于在文中表達(dá),這種“我手寫我心”的做法,難道不值得肯定嗎?至少,比那些空話連篇的文章真實一百倍吧!

  我不禁反思,我在作文課堂上滔滔不絕地講解審題、立意、構(gòu)思、選材,運用那些權(quán)威的做法、經(jīng)典的素材、熱門的時事,卻忽視了學(xué)生的真實想法和感受,缺少了設(shè)身處地的換位思考。教師多站在學(xué)生的角度、立場去思考,在課堂上讓學(xué)生多分享自己的寫作想法,會不會起到事半功倍的效果?因為最終真正下筆行文的還是學(xué)生。權(quán)威的、經(jīng)典的就一定是適合的嗎?當(dāng)今時代日新月異,學(xué)生獲取知識的渠道千萬種,學(xué)生的思想認(rèn)知水平和思維習(xí)慣也不同于以往。身為教師,我們應(yīng)與時俱進,穩(wěn)中求新,有所改變才行。

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《中國教育報》2025年03月03日 第05版

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