新學期一開學，四川省甘孜藏族自治州康定中學數(shù)學教師楊黎特別忙碌，學校教師紛紛向她請教教學經驗。原來，她的一位線上“徒弟”澤仁康珠取得了2024年甘孜縣數(shù)學教學第一名的好成績。二人的“師徒”關系其實是來自網(wǎng)課教學中“前端”與“遠端”的教學交流。

　　甘孜藏族自治州地處青藏高原東南部，長期以來，受自然環(huán)境、經濟發(fā)展等多種因素影響，教育發(fā)展相對滯后。近年來，在四川省推進教育數(shù)字化賦能優(yōu)質均衡背景下，甘孜州全力推進“智慧甘孜教育”建設，成為四川的一張亮麗名片。

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　　優(yōu)質帶動，讓高原教育看得更遠

　　“章魚先生先賣給了誰雨傘呀？”在甘孜州新龍縣河口片區(qū)寄宿制學校的一堂課上，教師澤仁擁忠播放著“四川云教”制作的課程視頻。隨后，澤仁擁忠將教室的一角布置成簡易的“雨傘店”場景，孩子們爭著扮演章魚先生和顧客，課堂活潑熱鬧。澤仁擁忠感受到，“對學生而言，遠程教育拓寬了視野，接觸到了更多知識領域、思維方式”。

　　2019年，四川省教育廳建設的全公益優(yōu)質課堂直錄播平臺“四川云教”在全省開通服務，甘孜州成為首批試點地區(qū)。

　　事實上，早在2012年，甘孜州便開始引入省內優(yōu)質學校的線上錄播課，以“州外優(yōu)質帶動州內優(yōu)質”的模式，為州內部分優(yōu)質學校注入“活水”，這樣的課堂被稱為“全日制遠程教育”。

　　“引進來”的優(yōu)質資源如何避免“高原缺氧”？最初的幾年里，甘孜州瀘定縣第一中學副校長、化學教師秦陽兵和州內其他學校的同行們都在經歷陣痛：網(wǎng)課中，“前端”教師水平高，“遠端”課堂教師定位不清，學生跟不上。

　　從懷疑“引進”效果到認可“優(yōu)質”，秦陽兵和同事探索出“刪、減、省、查、補”等教法，以適合本地本校本班學情。如上好一堂化學“云課堂”，“前端”教師講述完知識點，秦陽兵這邊按下暫停鍵，穿插化學儀器實驗強化知識點，這樣“雙師協(xié)同”讓優(yōu)質資源引進來真正用得好。

　　甘孜州電教館副館長朱永忠介紹，目前甘孜州已構建起“全日制遠程教育+四川云教”雙線運行模式，覆蓋367所學校，影響學生超10萬人，受益教師近萬名。在他看來，“云課堂”讓省內優(yōu)質帶動州內優(yōu)質學校，高原教育真正實現(xiàn)了“站高望遠”。

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　　本土生根，“一起走”促進教育均衡

　　“楊老師好！”楊黎來到甘孜縣羅布林二中，學生們一個個腦瓜從教室窗口探出頭，興奮地向她問好。他們是楊黎的“遠端”學生，這樣熱情的問候，在近幾年楊黎前往縣上開展教學指導時頻頻發(fā)生。

　　楊黎是甘孜州數(shù)學名師工作室領銜人，也是康定中學初中直播教學班的把關教師、授課教師。從2019年開始，甘孜州依托康定中學創(chuàng)辦本土直播教學，在康定中學遴選初一到初三各一個師資團隊最優(yōu)的班作為主播班開展直播教學，直播教學覆蓋語文數(shù)學外語物理化學等科目。

　　為什么要辦這樣的網(wǎng)絡課程？“核心是將貼近甘孜州農牧區(qū)學校、教師、學生的本土優(yōu)質教學資源，分類運用促進州內各區(qū)域優(yōu)質教育資源均衡配置。”朱永忠介紹，如果說“引入優(yōu)質”是解決州內頭部學?！白叩酶谩钡膯栴}，那么康定中學的“直播”則是給全州薄弱學校量身定做方案，帶著大家“一起走”。

　　楊黎深有感觸：“自從引入州外優(yōu)質網(wǎng)課，滿足了‘輸血’需求。可是在擴面上，必須有本土化經驗來推廣，解決‘造血’的根本?！?/p>

　　所謂“本土化經驗”并不神秘，就是著眼于州內實際：甘孜州面積廣，縣與縣之間路程往往有幾個小時車程?！耙酝輧冉萄?，教師大部分時間在路上奔波，而且教師間不了解學情，交流也不深入?！睏罾枵f，如今有了直播課，網(wǎng)課“兩端”實時互動，帶著學情因地制宜推進課堂，更有針對性。比如，直播備課時“教師敢問看似‘沒必要’的問題，反而成了讓課堂更扎實的關鍵”。楊黎說，數(shù)學課的一些基本公式、理論，線上交流實現(xiàn)了篩網(wǎng)式的查漏補缺。

　　“學生也感受到加倍的關心。”楊黎有個比喻很形象，“孩子們好幸福，有1000個同班同學?！痹谒恼n上，從親切的課堂用語，到課堂參與隨時抽取同學提問，再到思維導圖共享，這些細節(jié)讓“兩端”感覺不到界限的差異。

　　遠程教學背后是遠程培訓的保障。過去幾年，甘孜州開展了校長、班主任、學科教師三支隊伍“每天一小時”和“每周一提升”網(wǎng)絡視頻培訓632節(jié)，培訓教師21.5萬人次。目前，甘孜州開展初中直播教學學校20所，“前端”學校康定中學輻射19所“遠端”學校，實現(xiàn)同時備課、同時上課、同時作業(yè)、同時考試、同時服務等“5個同時”，開設網(wǎng)班48個，網(wǎng)班教師199人，受益學生2019人。

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　　創(chuàng)新模式，構建立體多元智慧教育網(wǎng)

　　2019年，一座“智慧教育大樓”——“甘孜州教育數(shù)字化中樞”建成。樓內，低層是科普展館和科創(chuàng)主題工作坊，康定中學直播課程的“演播室”位于中層?！翱蛋途W(wǎng)校”的辦公點也在這里，該網(wǎng)校是掌管甘孜州“遠程網(wǎng)絡教學”的神經樞紐。

　　互動空間、成果展示、直播教學以及管理輸入與輸出的“后臺”……在樓內，構成了一處屬于甘孜州教育信息化的生動景觀——立體、多元和智慧。

　　“甘孜州‘三通兩平臺’覆蓋率居全省乃至全國邊遠民族地區(qū)前列，實現(xiàn)了優(yōu)質資源全域共享?！敝煊乐腋嬖V記者，甘孜州通過實施聯(lián)網(wǎng)攻堅行動計劃，實現(xiàn)全州學校網(wǎng)絡接入率達100%，如今班班通設備覆蓋全州3994班，實現(xiàn)鄉(xiāng)中心校及以上學校班班通覆蓋率達100%。

　　在此基礎上，甘孜州探索出了“智慧教育‘123’模式”，即建設了一個甘孜智慧教育云服務中心，搭建了“內地優(yōu)質帶動州內優(yōu)質”“州內優(yōu)質帶動州內薄弱”兩類平臺，創(chuàng)建了州級“康巴網(wǎng)校”云平臺、縣級“智慧教育中心”、校級“數(shù)字化校園”三級形態(tài)，智慧教育網(wǎng)絡基本搭建?！爸菁壪却罱ù蠊羌?，而后縣級拓展延伸，校級具體運用?！敝煊乐腋嬖V記者，這就是甘孜州“智慧教育‘123’模式”在基層教育的實踐路徑。

　　2022年底，甘孜州還完成了與國家中小學智慧教育平臺的對接工作，形成了國家、省、地市、縣、校多級互聯(lián)互通一體化模式，建成了9個模塊、15個線上縣級教研社區(qū)、4個線上校級教研社區(qū)、1個線上州級教研社區(qū)、123個線上名師工作室，這些數(shù)字還在增長?！耙郧百Y源難尋，現(xiàn)在教師坐在辦公室，就可以鏈接資源，教師成長和課堂延伸‘進化了’?！苯處煗扇蕮碇腋袊@。

　　“下一步，甘孜州將落實四大部署，實施六大工程，創(chuàng)新八大行動，促進教育研究和實踐范式變革形成適應數(shù)字時代的高質量教育體系?！备首沃莞敝蓍L、州政府黨組成員何小平說。

《中國教育報》2025年03月01日 第04版