校園墻壁是學校的“傳聲筒”，也是學生的“揚聲器”。讓墻壁“說話”，學生既是聽者，也是講者。學校不能控制話語權、搞“一言堂”“滿墻灌”，而要把話語權分解給學生，在墻壁上多給學生“留白”，讓學生擁有“一畝三分地”，參與校園文化建設。

　　校園墻壁“留白”，不能“白留”。學?？筛鶕Ｇ?、學情等，將“留白”的墻設置成不同的主題墻，交給學生去填補、去經營。學校要當欣賞者，靜待花開。

　　其一，設置“涂鴉墻”。學生大多喜歡涂鴉，卻無處涂鴉，因為學校是不允許學生在墻壁、課桌等地方亂涂亂畫的。設置一面涂鴉墻，是為學生開辟一個自娛自樂的陣地。涂鴉墻不是擺設，不能成為“空白墻”。學校不要擔心學生把墻壁涂得亂七八糟，破壞了墻壁的美觀，而是要鼓勵學生到涂鴉墻上“亂涂亂畫”，留下自己的“作品”，提升學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　其二，設置“智慧墻”。有了智慧墻，學生可以把學習中的難題、成長中的煩心事訴于墻，向其他同學求助，幫助自己渡過難關。其他同學看到求助后，可以將自己的解題思路與方法，或消除煩心事的思考與經驗分享給求助者，為求助者排憂解難。智慧墻是“連心橋”，在一問一答中，學生們收獲的不只是智慧，還有友誼。在一次又一次的互動中，不同班級、不同年級的學生從相識到相知，成為學習伙伴，共同成長。

　　其三，設置“榜樣墻”。在學生成長的路上需要榜樣引路。榜樣墻也可以稱為光榮榜，記錄好人好事，揚正氣，樹榜樣。爭做好人好事，爭當墻上的主人翁，或是將自己看到的好人好事，以文字、圖片或者連環(huán)畫的形式記錄在墻上。如此記錄好人好事，雖然只是“民間行為”，不是學校的正式表揚，但同樣是對學生的褒獎，也是為其他人提供學習的榜樣。在這個過程中，學生學會了用欣賞的眼光看待他人，發(fā)現他人的長處、優(yōu)點。

　　其四，設置“達人墻”。學生各有特長，無論哪個學生，只要有特長，不管是不是達人，都可以毛遂自薦“上墻”。曬榮譽、曬作品，推銷自己，自我肯定，從而樹立信心。學校可以定期組織開展“達人秀”活動，邀請學生現場表演“絕活”或“拿手戲”，展示才藝，讓“達人墻”活起來，也讓學生的特長“長”起來，讓有特長和才藝的學生多起來。

　　主題墻以什么為主題，并非板上釘釘，一成不變，可以隨時調整，既可以更換名稱，也可以更改功能，但不變的是，校園墻壁要多給學生“留白”，因為留下的是參與的機會，是展示的舞臺，是成長的空間。

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《中國教育報》2024年09月18日 第06版