人才是第一資源，而實現人才引領驅動需要教育優(yōu)先發(fā)展。高等學校要通過人才培養(yǎng)和成果轉化，服務國家創(chuàng)新發(fā)展。高等學校自身辦學水平的提高，也離不開廣大教師的創(chuàng)新貢獻，因此需要真正實現人才引領驅動。

教育與人才緊密相連，教育培養(yǎng)人才，人才振興教育。黨的二十大報告關于教育部分的標題就是“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現代化建設人才支撐”，并進一步提出堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自強自立、人才引領驅動?？萍际堑谝簧a力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力，實現人才引領驅動需要教育優(yōu)先發(fā)展。新質生產力的提出，更加凸顯了人才引領驅動的緊迫性。高等教育與創(chuàng)新的聯系非常緊密，高等學校要通過人才培養(yǎng)和成果轉化，服務國家創(chuàng)新發(fā)展。高等學校自身辦學水平的提高，也離不開廣大教師的創(chuàng)新貢獻，因此需要真正實現人才引領驅動。

深刻認識創(chuàng)新在強國建設中的地位

黨的二十大報告指出，“創(chuàng)新是第一動力”，要深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。這一論斷是由我們所處的時代決定的。第四輪科技革命蓄勢待發(fā)，數字智能空間正在形成，經濟社會開始呈現形態(tài)性變革，數字時代加速到來。傳統產業(yè)的發(fā)展動能銳減，亟待通過創(chuàng)新開辟新領域新賽道，塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。傳統產業(yè)改造提升、新興產業(yè)培育壯大、未來產業(yè)超前布局，需要高科技成果轉化來推動。新質生產力由技術革命性突破、生產要素創(chuàng)新性配置、產業(yè)深度轉型升級而催生。因此，創(chuàng)新在社會主義現代化強國建設中居于核心地位。

高新科技成為經濟高質量發(fā)展和國際競爭合作的核心因素，創(chuàng)新則是驅動社會進步、經濟轉型、產業(yè)升級、新領域產生、新產品出現、競爭力提高的關鍵因素。創(chuàng)新是強國建設、民族復興的重要引擎。原始創(chuàng)新能力不足，就無法支撐實現高水平科技自立自強，就不能在全球產業(yè)分工體系和供應鏈體系中占據舉足輕重的地位。

創(chuàng)新旨在探尋客觀世界的內在規(guī)律，并利用已知規(guī)律制造出服務人類的產品，推動實現從認識自然到改造自然的社會變遷。所以，創(chuàng)新的第一步是科學發(fā)現，揭示自然界存在的客觀規(guī)律，即認識世界。第二步是技術發(fā)明實現，利用科學原理形成新技術，創(chuàng)造出原來自然界沒有的東西用于生產生活，即改造世界。第三步是工程實現，運用多科學原理、多技術工藝建造復雜人造物，即綜合集成。第四步是技術擴散，新技術通過市場力量廣泛傳播，成為通用技術，即技術升級。第五步是批量生產，大規(guī)模制造出人類所需要的人工產品，持續(xù)穩(wěn)定且有精度保障，即產業(yè)形成。當然，作為完整的產業(yè)價值實現鏈條，也還有一系列的市場、金融等社會運行體系保障。簡言之，在開辟新領域新賽道、發(fā)展新質生產力的過程中，創(chuàng)新驅動必不可少。

創(chuàng)新驅動是全鏈條驅動，高等教育要面向各行各業(yè)培養(yǎng)高級專門人才，服務科技發(fā)展。國家對高等教育重視程度的不斷提高、社會對一流大學期望值的不斷上升，從根本上說是對創(chuàng)新人才和成果的渴望，渴望高等教育能夠發(fā)揮龍頭作用，解決社會經濟發(fā)展遇到的難點問題，期盼國家在國際格局調整、產業(yè)結構升級中快速發(fā)展。

著力造就拔尖創(chuàng)新人才

黨的二十大報告指出，“人才是第一資源”，深入實施人才強國戰(zhàn)略，“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。育人是高等教育的首要和基本功能，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才責無旁貸。

首要是全面提高人才自主培養(yǎng)質量。拔尖創(chuàng)新人才不能采用“孤島式”培養(yǎng)方式，也不能依靠少數拔尖人才的偶爾冒出，創(chuàng)新型國家建設需要的是大批拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現，服務于各行各業(yè)關鍵領域，這才是真正的人才引領驅動。為此，我們需要把高等教育人才培養(yǎng)的底基和機制設計好，把牢每所高校的人才培養(yǎng)質量關，按照教育規(guī)律、學術規(guī)律辦學，促進內涵式發(fā)展、實現高質量發(fā)展，使每個學生的聰明才智都得到科學的引導和有效的開發(fā)培育，以高質量教育體系保障創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈、人才鏈銜接流暢。其中，特別要重視“雙一流”建設大學的作用，加強對重點領域人才的自主培養(yǎng)，深化拔尖創(chuàng)新人才成長的規(guī)律性認識，增強人才培養(yǎng)的科學性和有效性，加快建設國家戰(zhàn)略人才力量。

關鍵是加強思維能力訓練。創(chuàng)新主要發(fā)生在認知層面，創(chuàng)新能力的核心是思維能力，包括具體的思維方式和思維層次，加強創(chuàng)新思維訓練是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關鍵。知識、技能、思維是高級專門人才專業(yè)能力的三要素。其中，知識通過傳授培養(yǎng)，技能通過訓練獲得，思維通過開發(fā)提高，而知識還可以成為激發(fā)思維的素材，技能也有助于提高思維的流暢度。所以，高等學校的教學安排是一個整體設計，而不是簡單的課程堆砌，其中的規(guī)律值得認真研究、開發(fā)運用。

根本路徑是堅持扎根中國大地辦大學?，F代科學以需求為導向，現代技術以科學為基礎，現代技能以技術為支撐?，F實問題多是綜合復雜的，而非純學科式的存在，需要科學、技術、技能共同著力才能解決，拔尖創(chuàng)新人才應在解決科技和產業(yè)難題的實踐中成長。高等教育要在基礎學科、新興學科、交叉學科等方面形成對國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，拔尖創(chuàng)新人才應是其中的領軍人物。

面向數字化時代推進教育范式變革。數字化有別于工業(yè)化甚至信息化，關鍵要素包括智能技術、數字空間。數字化將會改變未來的社會、經濟、教育形態(tài)，人類的思維方式也將由工業(yè)思維轉向數字思維。因此，黨的二十大報告指出，“推進教育數字化”，“建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。教育數字化轉型，數字化是基礎，最終還是要推動數字技術與教育內涵的深度融合，推動教育由模式變革走向范式躍遷。泛在學習場景的存在、人工智能參與下的混合式教學、智能學習資源的差異化供給，將共同推動教學模式超越工業(yè)化時代的班級教學，有效協調規(guī)?；虒W與因材施教的關系，滿足人們的個性化學習需要，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎。

最后要促進評價改革，引領和推動高等教育內涵式發(fā)展，保障拔尖創(chuàng)新人才成長的良好生態(tài)。不同高校要在特色化上下功夫，在國家需求中尋找自己的辦學方位，在知識傳授、技能訓練、思維開發(fā)的匹配關系上形成自己的育人模式，實現分類辦學。

統籌教育、科技、人才協同發(fā)展

黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”，“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國”。報告把三者放在一起論述，說明在新時代教育、科技、人才是三位一體、相互融合、共同推進的。

我們要重視一流大學對教育、科技、人才工作的引領作用。面對世界百年未有之大變局和科技革命下的大國博弈，創(chuàng)新的關鍵性作用和教育的決定性意義，更加凸顯出一流大學建設的重要性。高等教育與創(chuàng)新的關系最為直接、緊密。大學的影響力在不斷超越校園，超越大學本身，環(huán)繞大學將形成科技的創(chuàng)新鏈、社會的產業(yè)鏈和經濟的價值鏈。一流大學將真正進入社會中心，打造更多“國之重器”，成為經濟發(fā)展的發(fā)動機和社會進步的助力器，成為支撐國家昌盛的牢固中堅力量。

高等學校要保障實現人才引領驅動。作為國家創(chuàng)新發(fā)展的先導和活躍力量，高等學校具有人才聚集功能、科學源頭作用，其重大創(chuàng)新突破值得期待。人才是國家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教師是學校發(fā)展的第一資源，興國必先強師。高等學校特別是“雙一流”建設大學，必須全面、真切地落實黨和國家的人才引領驅動要求，加強學術共同體的體制機制建設，引導教職工胸懷“國之大者”，心系國家發(fā)展，營造讓廣大教師醉心于學術工作的干事創(chuàng)業(yè)氛圍，通過人才引領驅動而擔當好自身使命。

構建具有全球競爭力的創(chuàng)新生態(tài)。面對發(fā)達國家科技和人才競爭的加劇，我們要通過高水平開放來應對，進一步加強和擴大高等學校的國際合作與交流。面對逆全球化思潮的挑戰(zhàn)，我們應當推動構建人類命運共同體，不斷豐富和發(fā)展人類文明新形態(tài)，不斷增強國家創(chuàng)新體系的全球性和開放性。要推動全社會形成尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的氛圍，依托高等教育創(chuàng)建世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，通過高等學校形成人才國際競爭的比較優(yōu)勢，最終形成具有全球競爭力的開放創(chuàng)新生態(tài)。

在黨和人民事業(yè)中聚天下英才

黨的二十大報告指出，“堅持為黨育人、為國育才”，“聚天下英才而用之”，“把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民事業(yè)中來”。教育肩負著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的職責使命，歸根到底是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的問題，責任重大。

全面提高人才自主培養(yǎng)質量，既包括提高自主培養(yǎng)能力，也包括把人才培養(yǎng)方向掌握在自己手中，通過提高人才自主培養(yǎng)水平，把國家發(fā)展的命運掌握在自己手中。高等學校在把牢人才成長的政治方向上不能有任何含糊，必須堅持黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路。育人的根本在立德，以德為先、能力為重、科學成才、全面發(fā)展是學校育人需要關注的基本方面。

創(chuàng)新驅動實質上是人才驅動，現代社會離不開優(yōu)秀人才的專業(yè)貢獻，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義也在于此。高等教育要率先實現人才引領驅動，就需要重視育才和用才，真正把優(yōu)秀人才集聚到黨和人民事業(yè)中來。

（作者系中國教育科學研究院原副院長、中國高等教育學會學術發(fā)展咨詢委員會副主任兼秘書長）

《中國教育報》2024年05月30日第6版