本報訊（記者 魏海政 通訊員 宋成兵）“負面情緒不一定是壞事，關鍵是要學會如何與它正確相處。”近日，陽光透過素雅的窗簾照進山東省菏澤市成武二中“七彩虹橋”工作室，該校心理教師正在對學生小張進行心理輔導。此前小張心情有點壓抑，專門來向心理教師訴說心事。經過一番開導，小張滿臉陽光地離開，稱贊這里是“可以傾訴心事的知心屋”。

近年來，成武縣將全縣育人資源整合統(tǒng)一起來，不斷擴大全環(huán)境育人“朋友圈”，創(chuàng)新和完善教育融合發(fā)展工作機制，著力提升教育治理能力和水平，營造青少年健康成長的豐沃土壤，形成協(xié)同育人有機整體。

“七彩虹橋”工作室就是該縣全環(huán)境融合育人的一個典型案例?！捌卟屎鐦颉惫ぷ魇沂怯沙晌淇h委政法委牽頭，縣法院、教體局、共青團、婦聯(lián)、司法局等多部門參與，共同致力于維護青少年健康成長的創(chuàng)新服務平臺，已成為以心理健康教育為基礎的促進學生健全人格成長的工作體系。

目前，“七彩虹橋”工作室已基本覆蓋全縣大大小小的學校?！捌卟屎鐦颉惫ぷ魇遗鋫鋵＜媛毿睦斫】到處煟⒆愀髂昙墝W生的年齡、認知和身心特點，針對學生在學習、生活過程中存在的實際問題，及時開好“心理處方”，提高學生應對困難、挫折或失敗的“心理免疫力”。

除了開展心理診療干預外，“七彩虹橋”工作室還建立了心理健康成長檔案，協(xié)調各方力量關注學生成長，形成家校社教育合力。截至目前，接受學生心理咨詢逾萬人次，共為學生建立心理健康檔案6000余份，篩選問題200余件并及時處理，有效遏制了學生心理健康問題發(fā)生。疫情防控期間，各學校紛紛組織心理教師對封校學生進行心理疏導近4000人次。目前，“七彩虹橋”工作室已成為引領全社會協(xié)同融合守護青少年健康成長的重要“支點”，受到學生真心喜愛和家長歡迎。

《中國教育報》2023年02月11日第2版