二十六載春秋，她將根深深扎進(jìn)特殊教育的土壤；沒(méi)有驚天動(dòng)地的誓言，只有日復(fù)一日的俯身守護(hù)；不慕桃李滿天下的美譽(yù)，唯愿點(diǎn)亮每一個(gè)特殊生命的微光；她以師者父母心，溫暖“折翼天使”的世界；她用實(shí)際行動(dòng)詮釋一名共產(chǎn)黨員的樸實(shí)擔(dān)當(dāng)……

她就是全國(guó)特教園丁獎(jiǎng)獲得者，廣西欽州市欽南區(qū)特殊教育學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)蘇朝玲。

以初心堅(jiān)守一份事業(yè)

“從小就想做一名教師，不求桃李遍天下，只愿滿園皆芬芳?！边@句樸實(shí)的話語(yǔ)，早早定調(diào)了蘇朝玲的人生。在報(bào)考師范學(xué)校志愿表上填下“特殊教育”四個(gè)字的時(shí)候，她便與這份事業(yè)結(jié)下了不解之緣。

1999年9月，蘇朝玲懷揣夢(mèng)想走進(jìn)欽南區(qū)特殊教育學(xué)校，但眼前的現(xiàn)實(shí)卻讓她心頭一緊：校舍簡(jiǎn)陋，設(shè)施陳舊，與理想相去甚遠(yuǎn)。身邊還不乏質(zhì)疑之聲：“好好的姑娘，何必教這些孩子？”她卻說(shuō)：“特殊教育是衡量社會(huì)文明的尺度，這些孩子更需要光和熱?！边@句話，支撐她走過(guò)二十六個(gè)寒暑。她把最浪漫的青春，化作滋潤(rùn)特殊幼苗的甘泉。

唯有自強(qiáng)，才能托舉特殊孩子的未來(lái)。蘇朝玲認(rèn)為，特殊教育與普通教育血脈相通，普通教育的成果應(yīng)為特教所用。她如饑似渴地學(xué)習(xí)、鉆研，不斷精進(jìn)專業(yè)。她認(rèn)真?zhèn)湔n、研究教法，更用心走進(jìn)每一個(gè)孩子的世界，在教材與學(xué)生間找到契合點(diǎn)，讓每一節(jié)課都富有實(shí)效、溫暖人心。

為幫助特殊的孩子感受發(fā)音，蘇朝玲一次次將他們的手貼在自己唇邊、頸側(cè)，體會(huì)氣流與振動(dòng)，常常一堂課下來(lái)，嗓音沙啞，咽喉腫痛。面對(duì)高年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生，她以筆為橋，用一封封信叩開(kāi)學(xué)生的心門，陪伴他們度過(guò)迷茫的青春，樹(shù)立生活的勇氣。

蘇朝玲始終堅(jiān)信：“教育需要好老師，特殊教育尤其需要！”

用愛(ài)心守護(hù)一群孩子

在特殊學(xué)校，愛(ài)不是口號(hào)，是刻進(jìn)生命的接納與理解。蘇朝玲常說(shuō)，特教老師最需要的，是心底那份無(wú)條件的包容。一個(gè)傍晚，剛到家端上飯碗的她接到電話：有學(xué)生摔斷了腿。她扔下碗沖回學(xué)校，火速將孩子送到醫(yī)院。孩子家在外地，家長(zhǎng)趕到需兩小時(shí)，她墊付醫(yī)藥費(fèi)，全程陪護(hù)檢查、清創(chuàng)、縫合……直到深夜家長(zhǎng)趕來(lái)，她才想起自己還沒(méi)吃飯。一句“這是我們應(yīng)該做的”，是她無(wú)聲的擔(dān)當(dāng)。

蘇朝玲的辦公桌上總放著一疊紙條，那是她與孩子溝通的橋梁。一次夜巡，她發(fā)現(xiàn)兩名聽(tīng)障學(xué)生激烈沖突，渾身傷痕。拉開(kāi)后，耐心筆談，她才知道其中一個(gè)孩子因家庭變故而自暴自棄。她寫下一句：“把我當(dāng)姐姐吧，有委屈跟我說(shuō)。”該生信任地點(diǎn)頭，讓她倍感欣慰。此后，她用持續(xù)的耐心與關(guān)愛(ài)融化堅(jiān)冰，幫助該生走出陰霾，最終順利融入社會(huì)。

學(xué)生年幼，自理能力差，她常去宿舍幫忙整理衣服、被子；學(xué)生生病，她帶去醫(yī)院，看病拿藥；孩子缺生活用品，她悄悄掏錢買回；冬天宿舍冷，她把自己家的被子抱來(lái)給孩子墊床……這些瑣碎日常，匯成溫暖的河流，讓遠(yuǎn)離父母的孩子在學(xué)校找到家的依靠。

看著曾經(jīng)的學(xué)生有的步入高校深造，有的在社會(huì)上自食其力，成為樂(lè)觀向上的勞動(dòng)者，蘇朝玲倍感欣慰。

以匠心辦好一所學(xué)校

從教師到校長(zhǎng)，蘇朝玲肩上的擔(dān)子更重了。欽南區(qū)特殊教育學(xué)校建校初期只有十幾個(gè)學(xué)生，為讓更多特殊孩子有學(xué)可上，她利用暑假跑遍欽南、欽北的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村落，挨家挨戶做動(dòng)員。

一次走訪歸途，摩托車墜入農(nóng)田，她渾身泥濘，小腿被排氣管燙出大片水泡，她僅休息幾天又繼續(xù)投入工作。支撐她的始終是那個(gè)樸素的信念：多招一個(gè)特殊的孩子，就多點(diǎn)亮一個(gè)家庭的希望。

隨著特殊學(xué)生類別增多、殘疾程度加重，學(xué)校和教師面臨更大挑戰(zhàn)。擔(dān)任管理職務(wù)的蘇朝玲沒(méi)有退縮，而是積極參訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)與專業(yè)技能，帶領(lǐng)全體教師推進(jìn)教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量。她科學(xué)構(gòu)建“樂(lè)融課程體系”，融合國(guó)家課程與校本課程，兼顧學(xué)業(yè)與品德、潛能發(fā)展與缺陷補(bǔ)償，開(kāi)設(shè)康復(fù)、優(yōu)能、職業(yè)等課程，一切圍繞學(xué)生未來(lái)融入社會(huì)所需，讓學(xué)生在感知與實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校教研成果豐碩，近年來(lái)教師在市級(jí)基本功大賽中獲獎(jiǎng)15人次，在自治區(qū)級(jí)技能比賽與賽課中獲獎(jiǎng)16人次。

欽南區(qū)特殊教育學(xué)校在蘇朝玲的帶領(lǐng)下，不斷發(fā)展壯大。學(xué)校經(jīng)過(guò)兩次搬遷，校園從2畝擴(kuò)展到23畝，學(xué)生從10余人增至300多人。學(xué)校獲欽州市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，結(jié)題自治區(qū)級(jí)課題2項(xiàng)，成為區(qū)域特殊教育資源中心，獲評(píng)自治區(qū)示范性特殊教育學(xué)校、自治區(qū)三八紅旗集體、全國(guó)特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地，辦學(xué)案例入選2024年廣西基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流匯編。

“我愿做一盞明燈，照亮特殊孩子的前行之路。”蘇朝玲簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中透出堅(jiān)定。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 歐金昌 通訊員 孫培春 黎綿）