懷揣著教育夢的陳靜雯從華中師范大學(xué)畢業(yè)，幾年前來到初創(chuàng)的深圳市龍崗區(qū)華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)。如今，陳靜雯已成長為龍崗區(qū)心理健康教育專職教研員和名師工作室主持人。

是什么樣的力量，推動(dòng)著她和眾多年輕教師，在龍崗區(qū)這片教育沃土上快速成長？答案就蘊(yùn)藏在龍崗區(qū)傾力打造的新教師培養(yǎng)體系中。龍崗區(qū)深知，師資隊(duì)伍建設(shè)是帶動(dòng)新建學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。龍崗區(qū)通過“五課三平臺(tái)”“萬師創(chuàng)課”等項(xiàng)目，幫助年輕教師快速成長，盡可能讓每一所學(xué)校都有優(yōu)質(zhì)師資。

“龍崗區(qū)開展的培訓(xùn)，讓我真正體會(huì)到‘學(xué)以致用’?！标愳o雯回憶起崗前培訓(xùn)面授課的經(jīng)歷：“那不是簡單的‘拼盤式’講座，而是‘講、練、踐、督’四位一體的系統(tǒng)培訓(xùn)。我們不僅學(xué)習(xí)理論知識，還要模擬演練。專家會(huì)進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助我們解決實(shí)際教學(xué)中的問題。”

除了線下培訓(xùn)，龍崗區(qū)還注重為教師專業(yè)成長做好線上資源支持，其中“五課三平臺(tái)”就為陳靜雯提供了源源不斷的成長養(yǎng)分。“五課”具體指面授課、直播課、慕課、微課和聽課五種課程形式，而“三平臺(tái)”包括直播平臺(tái)、課程超市和梯隊(duì)達(dá)標(biāo)晉級平臺(tái)三大成長平臺(tái)。

陳靜雯充分利用“五課三平臺(tái)”上的優(yōu)質(zhì)資源，觀摩優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，不斷汲取專業(yè)成長智慧。她曾通過直播平臺(tái)，反復(fù)學(xué)習(xí)華中師范大學(xué)教授孫曉軍的“青少年心理發(fā)展”課程，并將所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。這幫她有效提升了學(xué)生心理輔導(dǎo)的針對性。

“萬師創(chuàng)課”項(xiàng)目則變輸入為輸出，助力陳靜雯提升自己和團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力。她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參與了“課博會(huì)”“梯隊(duì)課程”等項(xiàng)目，在課程開發(fā)的過程中，不斷打磨教學(xué)技藝，提升課程開發(fā)能力。

“我們堅(jiān)持‘變輸入為輸出’，鼓勵(lì)老師主動(dòng)思考，深度理解授課內(nèi)容，并將所學(xué)靈活應(yīng)用于教學(xué)，提升學(xué)生的知識和能力?！饼垗弲^(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，龍崗創(chuàng)新開展“萬師創(chuàng)課”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師以智慧眾籌的方式開發(fā)課程，促使上萬名教師創(chuàng)造出海量的優(yōu)質(zhì)課程，將高質(zhì)量的輸入轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的輸出。

龍崗區(qū)現(xiàn)已舉辦四屆教師發(fā)展課程博覽會(huì)，教師培養(yǎng)項(xiàng)目連續(xù)兩年入選教育部“國培計(jì)劃”綜合改革類示范項(xiàng)目?！岸嘣u價(jià)構(gòu)建龍崗青年教師專業(yè)發(fā)展支持體系”獲評廣東省教育評價(jià)改革典型案例。

如何促進(jìn)區(qū)內(nèi)教師在交流學(xué)習(xí)、資源共享中，形成互助共進(jìn)的良好氛圍？龍崗?fù)ㄟ^組建名師工作室、開展教師成長共同體活動(dòng)等，打造優(yōu)質(zhì)的教師生態(tài)圈。

在龍崗區(qū)龍城天成學(xué)校，物理教師李建鋒正帶著他的名師工作室團(tuán)隊(duì)，探索研究物理高效課堂。從初入職場的青澀新兵，到如今的名師工作室主持人，支撐他一路成長的，正是龍崗獨(dú)具特色的“五階梯式”教師成長體系。

“五階梯”體系涵蓋新教師、教壇新秀、骨干教師（骨干班主任）、學(xué)科帶頭人（名班主任）和教育專家五個(gè)層級的完整成長路徑。“這個(gè)體系就像游戲升級一樣，每個(gè)階梯都對應(yīng)著不同的培訓(xùn)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)，從基礎(chǔ)教學(xué)技能到教育科研，循序漸進(jìn)地提升老師的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)老師不斷進(jìn)階。”李建鋒細(xì)數(shù)著自己在每個(gè)階段的收獲，新教師階段的崗前培訓(xùn)，讓他快速適應(yīng)教學(xué)工作。在教壇新秀階段，名師工作室的學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽，提升了他的教學(xué)水平和創(chuàng)新意識。在骨干教師階段，他參與區(qū)級教研課題，積累了科研經(jīng)驗(yàn)……

“五階梯”體系的優(yōu)勢不僅在于其系統(tǒng)性和針對性，更在于開放性和激勵(lì)性?！皼]有名額限制，只要努力就能晉級，這極大地激發(fā)了我們的參與性和積極性?！崩罱ㄤh認(rèn)為，這種公平競爭的機(jī)制營造了積極向上的氛圍，讓教師們在相互學(xué)習(xí)、相互競爭中共同進(jìn)步。

例如在李建鋒的名師工作室里，團(tuán)隊(duì)通過集體備課、公開課展示等方式共享經(jīng)驗(yàn)，讓更多教師受益。李建鋒帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展的“走向核心素養(yǎng)的初中物理深度學(xué)習(xí)”研究，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，有效解決了傳統(tǒng)物理教學(xué)中“教得抽象、學(xué)得淺顯”的難題，該研究成果已應(yīng)用于多所學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“五階梯”體系已為龍崗培養(yǎng)超1.7萬名優(yōu)秀教師。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 連燕純 楊凡 記者 劉盾）