在教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》的基礎(chǔ)上，近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》（簡(jiǎn)稱《指南》）和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（簡(jiǎn)稱《使用指南》），就實(shí)施人工智能教育進(jìn)行整體部署和體系化建構(gòu)，推動(dòng)人工智能教育邁向一個(gè)前所未有的新階段，具有特別重要的意義。

主動(dòng)引領(lǐng)，為人工智能教育培根鑄魂。這是《指南》首要且根本的意義：以立德樹人根本任務(wù)引領(lǐng)人工智能教育健康發(fā)展，在人工智能教育領(lǐng)域培育人之根、鑄思想之魂。首先是思想引領(lǐng)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)；其次是方向引領(lǐng)，面向教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，引領(lǐng)中小學(xué)人工智能教育發(fā)展方向，尤其是確保全體學(xué)生享有公平優(yōu)質(zhì)的人工智能教育機(jī)會(huì)；再次是價(jià)值引領(lǐng)，《指南》將價(jià)值觀與知識(shí)、技能、思維有機(jī)融合，將社會(huì)責(zé)任意識(shí)納入培養(yǎng)目標(biāo)?！妒褂弥改稀穭t強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，確保技術(shù)向善”，從而強(qiáng)化人工智能教育的價(jià)值觀引導(dǎo)，以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)并確保人工智能教育做正確的事。

聚焦基礎(chǔ)，為人工智能教育奠定根基。作為一個(gè)長(zhǎng)周期、長(zhǎng)鏈條的教育大工程，人工智能教育首先需要回到基礎(chǔ)、從基礎(chǔ)出發(fā)、以基礎(chǔ)打底，通過夯實(shí)“人工智能基礎(chǔ)教育”，讓“人工智能高等教育”更加高遠(yuǎn)強(qiáng)健?！吨改稀穼?duì)此作出明確定位：“中小學(xué)人工智能通識(shí)教育是指面向全體中小學(xué)生，通過系統(tǒng)化的課程、活動(dòng)和實(shí)踐，普及人工智能的基本概念、技術(shù)原理、應(yīng)用場(chǎng)景、倫理安全和社會(huì)影響的基礎(chǔ)性教育。”這種發(fā)生在中小學(xué)的基礎(chǔ)性人工智能教育，是一個(gè)囊括思想基礎(chǔ)、理念基礎(chǔ)、目標(biāo)基礎(chǔ)和作為實(shí)現(xiàn)路徑的課程基礎(chǔ)、教學(xué)基礎(chǔ)、教研基礎(chǔ)以及生態(tài)基礎(chǔ)等，并與全學(xué)段貫通、全場(chǎng)景應(yīng)用和全主體參與相結(jié)合的完整體系，因此成為一項(xiàng)人工智能教育的基礎(chǔ)性、奠基性和體系性工程。

指向應(yīng)用，為人工智能教育創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景。場(chǎng)景化應(yīng)用是人工智能通識(shí)教育的常態(tài)性工作。《使用指南》設(shè)計(jì)布局了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、輔助教師教學(xué)和支撐教育管理等三大核心場(chǎng)景和15個(gè)具體場(chǎng)景，如滿足學(xué)生的“支持個(gè)性化學(xué)習(xí)”“提供互動(dòng)式探究”，服務(wù)教師的“準(zhǔn)備課堂教學(xué)”“賦能課堂互動(dòng)”，面向教育管理者的“校務(wù)智能化”“創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)”等，讓原本高大上的人工智能技術(shù)得以進(jìn)入真實(shí)微觀的學(xué)習(xí)、教學(xué)、教育及管理的日?；瘓?chǎng)景中，而且真的在用、真能用上、真的好用，充分激發(fā)師生的應(yīng)用興趣，滿足應(yīng)用需要，提升應(yīng)用層次。

強(qiáng)化規(guī)范，為人工智能教育建章立制。規(guī)范管理是提升人工智能教育治理能力、有效推動(dòng)人工智能通識(shí)教育實(shí)施的基石。只有通過規(guī)范化使用，才能充分發(fā)揮生成式人工智能的潛能?！吨改稀诽岢?/span>“四個(gè)堅(jiān)持”的“基本原則”，《使用指南》以“五個(gè)堅(jiān)持”的“應(yīng)用原則”等作為前提性原則規(guī)范，同時(shí)以彰顯目標(biāo)規(guī)范、任務(wù)規(guī)范、實(shí)施規(guī)范和過程規(guī)范等為基礎(chǔ)，分別就教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和其他參與主體等的行為規(guī)范，尤其針對(duì)需要禁止什么、避免什么等人工智能應(yīng)用場(chǎng)景中容易出現(xiàn)的普遍性問題，提出了具體明晰的規(guī)范要求。如對(duì)于教師而言，禁止直接使用AI回答學(xué)生問題或提供咨詢，應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生；對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)避免使用生成式人工智能參加考試與測(cè)驗(yàn)，不得利用生成式人工智能作弊；對(duì)于家長(zhǎng)而言，應(yīng)避免忽略孩子的情感需求和心理健康，防范因技術(shù)過度依賴導(dǎo)致心靈培育缺失；對(duì)于其他參與主體而言，應(yīng)避免提供的技術(shù)和資源與學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的需求脫節(jié)等。與此同時(shí)，更重要的是通過協(xié)同育人機(jī)制、多部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制、產(chǎn)教融合機(jī)制、倫理審查機(jī)制、全過程公眾參與機(jī)制和全鏈條保障機(jī)制等規(guī)范性機(jī)制的系統(tǒng)構(gòu)建，讓人工智能基礎(chǔ)教育的理念、原則和要求真正落到實(shí)處且落到深處。

面向全體，為人工智能教育凝聚合力。這里的“全體”具有三重內(nèi)涵，一是在學(xué)校內(nèi)部，包括全體學(xué)生、全體教師和全體家長(zhǎng)；二是在學(xué)校外部，涵蓋科技界、企業(yè)界等參與教育的社會(huì)各界；三是指校內(nèi)外各教育主體匯集而成的全體。對(duì)此，《指南》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持多方參與，融合創(chuàng)新。構(gòu)建政府統(tǒng)籌、學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)的協(xié)同機(jī)制”?？梢杂蓪W(xué)科教師、技術(shù)人員、行業(yè)專家構(gòu)成教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓高校、科研院所和高科技企業(yè)的人工智能實(shí)驗(yàn)室、展廳以及圖書館、科技館等，都成為人工智能的教育現(xiàn)場(chǎng)和育人場(chǎng)景，轉(zhuǎn)化為人工智能通識(shí)教育的課程資源和教學(xué)資源，即匯聚全社會(huì)資源，向全社會(huì)開放，在全主體的聯(lián)結(jié)和聯(lián)動(dòng)中，在人工智能與學(xué)生個(gè)人生活、校園生活和社會(huì)生活的有機(jī)融合中，在全社會(huì)的同頻共振中，匯聚形成中小學(xué)人工智能教育高質(zhì)量發(fā)展的全社會(huì)教育力。

（李政濤 作者系中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任）

《人民教育》2025年第10期