中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 魏海政 通訊員 李明霞 李金倍）“如今的課堂就像一部‘動’起來的百科全書！孩子們在《觀潮》里用地理知識分析潮汐現(xiàn)象，在剪紙課上用數(shù)學(xué)對稱原理設(shè)計紋樣！”近日，在山東省泰安市岱岳區(qū)“全學(xué)科實踐育人”課題結(jié)題會上，教師蔣文文看著學(xué)生創(chuàng)作的跨學(xué)科實踐作品說。自2020年起，該區(qū)在“全學(xué)科實踐育人”理念的引領(lǐng)下，進行了“全學(xué)科聯(lián)動、全要素融合”的一系列縣域教育改革探索。

在課題成果展區(qū)，612項課題材料記錄了岱岳區(qū)近五年來的探索足跡?！拔覀儽帧畣栴}即課題、行動即研究’的理念，例如針對傳統(tǒng)課堂實踐不足的難題，開發(fā)‘古詩中的科學(xué)’跨學(xué)科項目，引導(dǎo)學(xué)生運用物理原理解釋‘坐井觀天’，用生物知識剖析‘霜葉紅于二月花’?！弊鳛閰⑴c課題研究的成員，潤德小學(xué)教師武天嬌如此介紹。

這種“真問題”導(dǎo)向的研究機制，推動全區(qū)教師參與課題比例從12%躍升至45%，35人成長為省市級教學(xué)能手。其中，臥虎山小學(xué)國家級勞動教育課題、大汶口鎮(zhèn)14項子課題成果顯著。

4至6名學(xué)生組成小組，圍繞“校園雨水收集系統(tǒng)設(shè)計”項目，綜合運用數(shù)學(xué)測量、科學(xué)原理、語文方案撰寫等多學(xué)科知識，在實踐中完成知識建構(gòu)，這是“合作+”321生本課堂模式的生動呈現(xiàn)?！斑^去課堂以講授為主，如今60%的時間讓學(xué)生‘動手探究’。”授課教師吳瑩瑩表示。這種“情境導(dǎo)入—協(xié)作實踐—多元評價”的模式，使學(xué)生動手能力測評優(yōu)秀率達85%，全區(qū)十余節(jié)課例獲評“精品課”，傳統(tǒng)“灌輸式”課堂基本退出舞臺。

在“耕之源”勞動基地內(nèi)，臥虎山小學(xué)學(xué)生運用科學(xué)儀器監(jiān)測小麥生長數(shù)據(jù)；東牛小學(xué)戲劇基地舞臺上，課本劇《水滸傳》融入本地戲曲元素；道朗鎮(zhèn)九女峰文化基地展廳中，學(xué)生借助VR技術(shù)“重走”古商道……這樣的跨學(xué)科綜合育人實踐將知識學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展緊密相連，將課程建構(gòu)與綜合實踐有機融合，將學(xué)科目標與學(xué)生生活實踐無縫對接，將學(xué)校教育與社會教育相互貫通。

岱岳區(qū)116個實踐基地年均開展活動超2000場次，構(gòu)建了“一校一品”的實踐育人格局?！拔覀兊哪竟し慌c數(shù)學(xué)、物理課程聯(lián)動，學(xué)生在制作模型時可以運用幾何和力學(xué)知識?！敝窃葱W(xué)校長宋洪偉表示，實踐基地讓“五育融合”可感可觸。

“學(xué)生最大的變化在于學(xué)會通過實踐解決問題?！睌?shù)學(xué)教師陳麗分享，“在家庭消費中的百分數(shù)實踐課上，學(xué)生自主調(diào)研收支情況、設(shè)計理財方案，從刷題到實踐，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變?！?/span>