中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 焦小新）5月26日，“法治護(hù)航成長(zhǎng) 共建陽(yáng)光校園”主題活動(dòng)在上海市北郊學(xué)校圓滿舉辦。活動(dòng)聚焦校園欺凌防治與青少年法治教育，通過(guò)專家微論壇、《對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”》公益贈(zèng)書(shū)儀式等形式，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同發(fā)力，為青少年健康成長(zhǎng)構(gòu)筑法治防線。

上海市教育系統(tǒng)關(guān)工委執(zhí)行主任高德毅分析了當(dāng)前青少年的心理問(wèn)題和法治教育需要努力的方向，并強(qiáng)調(diào)法治護(hù)航成長(zhǎng)不是一句口號(hào)，而要切實(shí)助推青少年的成長(zhǎng)。他特別提到“五老”隊(duì)伍的重要作用，老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范擁有豐富的閱歷、深厚的學(xué)識(shí)和崇高的威望，是青少年成長(zhǎng)路上的引路人，在青少年法治教育工作中，可以發(fā)揮出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。“營(yíng)造更加健康的環(huán)境，讓孩子們擁有一個(gè)幸福的童年，是我們共同的期待。”

近年來(lái)，虹口區(qū)高度重視青少年法治教育，虹教系統(tǒng)舉辦了“以法‘治欺’”“法典相伴”等一系列學(xué)法系列活動(dòng)。虹口區(qū)教育工作黨委書(shū)記、局長(zhǎng)孫磊為大家介紹了虹口教育在青少年法治教育方面的典型經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)作模式與一系列成果。通過(guò)構(gòu)建三位一體的法治體系，加強(qiáng)校園安全，創(chuàng)新教育形式，虹口教育希望為未成年人提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

青少年法治教育需要“全員、全過(guò)程、全方位”的多元參與，更需要校家社企的多方合力。上海教育出版社配合學(xué)校教學(xué)和社會(huì)教育的需求，以“服務(wù)教育、啟智育人”為宗旨，出版了多種教育類圖書(shū)，近年來(lái)持續(xù)積極探索“出版+”的融合出版模式。上海教育出版社副社長(zhǎng)莊曉明介紹了融入漫畫(huà)卡牌形式的教育讀本《對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”》，這種寓教于樂(lè)的方式能拉近與學(xué)生的距離。他指出，法治教育需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新形式。未來(lái)，上教社還將繼續(xù)發(fā)揮出版資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校提供更多可視化、互動(dòng)化的法治教育資源，讓法治意識(shí)在青少年心中生根發(fā)芽。

在專家微論壇環(huán)節(jié)，上海社會(huì)科學(xué)研究院研究員楊雄、二十一世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇、《南方都市報(bào)》新聞部副主任陳養(yǎng)凱、上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)楊輝以“建設(shè)溫馨校園，法制護(hù)航成長(zhǎng)”為主題作深度對(duì)談，上海市教育系統(tǒng)關(guān)工委專家指導(dǎo)中心執(zhí)行主任張伯安擔(dān)任主持。論壇以問(wèn)題為導(dǎo)向，從現(xiàn)象調(diào)查、觀點(diǎn)闡述到治理措施，多角度探討對(duì)校園欺凌的預(yù)防。

陳養(yǎng)凱主任以媒體人和家長(zhǎng)的雙重視角參與了話題討論。他指出，《南方都市報(bào)》聯(lián)合卡游在今年4月進(jìn)行了關(guān)于預(yù)防校園欺凌的社會(huì)調(diào)查，并形成《預(yù)防校園欺凌社會(huì)認(rèn)知度調(diào)查報(bào)告》，結(jié)果顯示社交排斥和語(yǔ)言侮辱被普遍視為欺凌行為，在調(diào)查中排在前列，而兒童情緒變化是家長(zhǎng)應(yīng)密切關(guān)注的信號(hào)。此外，他還強(qiáng)調(diào)了預(yù)防校園欺凌工作的重要性，提倡在問(wèn)題萌芽時(shí)即采取行動(dòng)，從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，如何發(fā)現(xiàn)欺凌現(xiàn)象更重要，要鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)。他提出要通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)三方面的共同努力，引入律師、心理醫(yī)生等專業(yè)人士意見(jiàn)，利用社交媒體、短視頻等新媒體資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的社會(huì)責(zé)任，共同預(yù)防校園欺凌。

作為《對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”》的作者，熊丙奇院長(zhǎng)指出了校園欺凌問(wèn)題的嚴(yán)重性，包括多種形式的欺凌和對(duì)受害者長(zhǎng)期忽視的現(xiàn)象。他特別強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)校園欺凌問(wèn)題的重要性：“法治教育的前提是要依法執(zhí)教。如果我們認(rèn)為違法的事情是正常的，那我們就不會(huì)發(fā)現(xiàn)它是違法的。”他提出，校園欺凌問(wèn)題需要從法治教育、保護(hù)未成年人以及改變社會(huì)認(rèn)知等方面綜合解決?！秾?duì)校園欺凌說(shuō)“不”》將圖書(shū)、漫畫(huà)和卡牌結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的創(chuàng)新方法，順應(yīng)孩子自身的閱讀習(xí)慣，可以有效提高法治教育的吸引力。

張伯安主任分享了40年前自己擔(dān)任班主任時(shí)的經(jīng)歷，以此作為如何發(fā)揮學(xué)校、教師作用的生動(dòng)一例。當(dāng)碰到欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生時(shí)，張主任嚴(yán)肅地責(zé)令他道歉，并告訴他：“道歉說(shuō)明你還是一個(gè)有勇氣的人，這是你第一次欺負(fù)同學(xué)，但我希望也是你人生的最后一次。”此后，該生始終記得這件事，并告訴張主任：“這不是教我知識(shí)，而是教我做人。”

楊雄研究員結(jié)合此前做過(guò)的調(diào)研，他對(duì)校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行了界定，其特征有“大欺小、長(zhǎng)期性、故意性、隱蔽性”等，我們應(yīng)學(xué)會(huì)區(qū)分真正的欺凌行為。少子化現(xiàn)象出現(xiàn)以后，校園欺凌可能減少，但是新型欺凌方式如網(wǎng)絡(luò)暴力興起。他闡述了其對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，并提出預(yù)防措施，強(qiáng)調(diào)了家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。

楊輝校長(zhǎng)認(rèn)為，我們面對(duì)“欺凌”既不要望詞生畏，也不要掉以輕心。上海市北郊學(xué)校年齡跨度大，一至九年級(jí)學(xué)生生活在同一個(gè)校園，因而教師要區(qū)分不同年齡段孩子的差異性。他通過(guò)發(fā)生在校園的真實(shí)案例，提出教育是“授人以漁”：首先要教學(xué)生學(xué)會(huì)界定欺凌和霸凌，從拒絕第一次的“欺負(fù)”開(kāi)始；第二要讓學(xué)生用法律手段與法治意識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。此外，他還提到帶領(lǐng)學(xué)生干部參觀看守所的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓干部發(fā)揮同伴作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園欺凌嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)。

論壇尾聲，張伯安主任引用“人民教育家”于漪老師書(shū)中的序言“什么叫教書(shū)育人？第一，健全的人格；第二，突出的個(gè)性；第三，持久的生命力；最后，具有中國(guó)心的現(xiàn)代文明人”為整場(chǎng)論壇作了總結(jié)，這也是本次論壇主題的高度凝練。

知識(shí)是抵御欺凌的盾牌，法治是守護(hù)成長(zhǎng)的鎧甲。《對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”》校園防欺凌“圖書(shū)+卡牌”主題教育手冊(cè)，由熊丙奇、卡游公司聯(lián)合上海教育出版社團(tuán)隊(duì)精心打造，系統(tǒng)梳理欺凌行為的法律界定、心理成因及應(yīng)對(duì)策略，結(jié)合真實(shí)案例解析反欺凌路徑，兼具專業(yè)性與可讀性。本書(shū)從十個(gè)主題入手，以情景再現(xiàn)的形式，通過(guò)淺顯的文字、清晰的結(jié)構(gòu)，并配以風(fēng)趣、幽默的漫畫(huà)，讓青少年了解預(yù)防校園欺凌的基本知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)校園欺凌的危害。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，還向社區(qū)代表、家長(zhǎng)代表、教師代表、學(xué)生代表贈(zèng)送《對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”》，希望本套圖書(shū)能成為校園法治教育的“工具包”，讓法律知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。

在設(shè)計(jì)上，《對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”》配套卡牌充分發(fā)揮卡游的原創(chuàng)美術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，以溫暖明快的色彩、擬人化小動(dòng)物形象構(gòu)建親和化視覺(jué)體系，并創(chuàng)新性采用“莫爾條紋解密卡”，讓青少年在拆解謎題的過(guò)程中，潛移默化掌握欺凌識(shí)別技巧、溝通干預(yù)方法及自我保護(hù)技能。這種“靜態(tài)閱讀+動(dòng)態(tài)互動(dòng)”的組合模式，打破了傳統(tǒng)說(shuō)教式教育的壁壘，為校園法治教育注入創(chuàng)新活力。

據(jù)悉，本次主題活動(dòng)由上海市教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會(huì)指導(dǎo)，虹口區(qū)教育局、上海教育出版社聯(lián)合主辦，二十一世紀(jì)教育研究院、上海市家庭教育研究中心協(xié)辦，教育界、媒體界、出版界的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓及師生代表百余人參與。