活到老學(xué)到老、因材施教、有教無(wú)類(lèi)……這些既承載著中國(guó)人幾千年的教育追求，又體現(xiàn)著全人類(lèi)共同教育愿景的理念，借助數(shù)字技術(shù)的革新力量，正逐步變成現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的教育圖景。

數(shù)智技術(shù)將如何驅(qū)動(dòng)終身教育變革？又會(huì)帶來(lái)哪些潛在挑戰(zhàn)？世界各國(guó)如何應(yīng)對(duì)？5月15日，在2025世界數(shù)字教育大會(huì)“數(shù)智賦能大規(guī)模個(gè)性化終身學(xué)習(xí)”平行會(huì)議上，來(lái)自各國(guó)的專(zhuān)家學(xué)者展開(kāi)了探討。

賦能：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的深刻變革

會(huì)上，專(zhuān)家學(xué)者普遍認(rèn)為，在數(shù)智時(shí)代，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀(guān)看視頻或直播，聽(tīng)教師講授以獲取知識(shí)和技能的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化。

“在傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的絕對(duì)中心，而在智能時(shí)代有4個(gè)典型主體，即虛擬學(xué)生、虛擬教師、人類(lèi)教師和人類(lèi)學(xué)習(xí)者，這很可能是今后智能時(shí)代典型的教育教學(xué)模式，必然會(huì)成為一種常態(tài)?！比A中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授吳砥說(shuō)。

吳砥認(rèn)為，事實(shí)上，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教育中“一人一學(xué)伴”“一人一助教”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了前所未有的強(qiáng)大支持。

湖北開(kāi)放大學(xué)校長(zhǎng)陳志祥介紹，利用5G和AI技術(shù)，“自動(dòng)線(xiàn)設(shè)備安裝與調(diào)試”等課程被拆解為5000多個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，基于學(xué)員畫(huà)像，AI動(dòng)態(tài)規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，使農(nóng)村學(xué)員側(cè)重“農(nóng)機(jī)電路檢修”，城市學(xué)員強(qiáng)化“工業(yè)機(jī)器人編程”，課程完成率提升28%。

“在人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字智能技術(shù)支撐下，學(xué)習(xí)者可以獲得更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦，更優(yōu)化的學(xué)習(xí)路徑，更靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生互動(dòng)和指導(dǎo)效率也將提高?！庇《饶嵛鱽喨龑殙艊?guó)立理工學(xué)院副校長(zhǎng)迪尼塔?拉特納?庫(kù)蘇瑪斯圖蒂認(rèn)為。

挑戰(zhàn)：技術(shù)與教育的深度融合

與會(huì)專(zhuān)家認(rèn)為，盡管應(yīng)積極擁抱數(shù)智技術(shù)對(duì)教育范式的變革創(chuàng)新，但也應(yīng)看到目前新技術(shù)在應(yīng)用中與教育教學(xué)還缺乏深度融合。

“借助前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)審慎思考、巧妙設(shè)計(jì)、符合教學(xué)邏輯且真實(shí)應(yīng)用時(shí)，才能提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，否則這些技術(shù)可能淪為曇花一現(xiàn)的潮流，缺乏實(shí)質(zhì)教育價(jià)值。”泰國(guó)格樂(lè)大學(xué)副校長(zhǎng)查蘭·馬盧利姆指出，在數(shù)智教育時(shí)代，應(yīng)堅(jiān)守“以人為本、以人工智能為輔助”的教育理念。

香港理工大學(xué)高等教育研究與發(fā)展院院長(zhǎng)胡祥恩認(rèn)為，應(yīng)該深入研究人工智能賦能教育的有效性?！把芯堪l(fā)現(xiàn)，人工智能在‘機(jī)會(huì)’和‘認(rèn)知’領(lǐng)域最有效，在‘動(dòng)機(jī)’‘情感’和‘社會(huì)’領(lǐng)域，人類(lèi)仍占主導(dǎo)地位，這些領(lǐng)域需要共情、目標(biāo)感和文化契合?！焙槎鞅硎荆词乖凇罢J(rèn)知”領(lǐng)域，人工智能也存在局限性，尚無(wú)法像人類(lèi)教師那樣在復(fù)雜概念或模糊情景中深入剖析學(xué)習(xí)者的誤解。

“應(yīng)平衡人類(lèi)智慧和人工智能使用，確保人工智能補(bǔ)充而非替代人類(lèi)互動(dòng)，否則技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)成果也會(huì)有負(fù)面影響。”胡祥恩說(shuō)。

方案：跨越數(shù)字鴻溝的全球行動(dòng)

與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者還高度關(guān)注如何用數(shù)智技術(shù)構(gòu)建更包容、更公平的教育生態(tài)，解決“數(shù)字鴻溝”或“人工智能鴻溝”。

“在非市中心的地區(qū)，南非只有37%的人能接觸網(wǎng)絡(luò)，剩下的大多數(shù)就被數(shù)字時(shí)代拋下，但他們真正需要機(jī)會(huì)”。南非高等教育與培訓(xùn)部副部長(zhǎng)布提·馬納梅拉介紹，因此，南非正在構(gòu)建統(tǒng)一協(xié)調(diào)包容的繼續(xù)教育體系，向所有人免費(fèi)提供數(shù)字教育課程，同時(shí)緊密追蹤勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，調(diào)整數(shù)字課程內(nèi)容，讓年輕人平等地獲取學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

作為聯(lián)合國(guó)教科文組織學(xué)習(xí)型城市獎(jiǎng)獲得城市，武漢在會(huì)上分享了武漢各個(gè)人群如何便利獲取學(xué)習(xí)資源。

武漢市副市長(zhǎng)孟暉介紹，武漢為老年人定制了銀齡數(shù)智課堂，幫助他們跨越數(shù)字鴻溝；對(duì)年輕職場(chǎng)人士開(kāi)設(shè)了江城夜校線(xiàn)上課程，助力他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)躍遷；為剛來(lái)武漢的新市民打造云上學(xué)堂，助其融入城市生活?！皵?shù)智教育正在給每個(gè)個(gè)體成長(zhǎng)的可能?！泵蠒熣f(shuō)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 歐媚）