云南省昆明市西山區(qū)是昆明市主城核心區(qū)之一，區(qū)內既有教育資源豐富、優(yōu)質的城區(qū)學校，也有教育教學質量、教師專業(yè)素養(yǎng)等方面相對薄弱一些的農村學校。西山區(qū)以國家智慧教育平臺支持下的“1+N”遠程同步雙師互動課堂項目為支點，深度融合數字技術與教育教學，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，促進西山區(qū)基礎教育質量再上新臺階。

打好雙師課堂硬件基礎

“1+N”遠程同步雙師互動課堂項目實踐具體來說，就是依靠1條云南省教育專網信息高速公路，基于西山智慧教育平臺，逐步聯結不同層次學校，整合多種教育教學設備、教學場景、運用軟件，常態(tài)化開展數字化賦能的教育教學活動，并融合區(qū)域各級學校教、學、研、訓、評于一體，促進優(yōu)質均衡。為真正發(fā)揮其價值，西山區(qū)從平臺融通、學校聯結、資源互通三個層面打好硬件基礎。

融通三級智慧平臺。“十四五”時期，西山區(qū)借“國家級信息化教學實驗區(qū)”建設東風，趁國家智慧教育平臺和云南省教育專網建成之勢，立足區(qū)域發(fā)展實際，面向區(qū)域發(fā)展需要，確定了以“國家平臺供給資源，省級平臺融合聯動，區(qū)級平臺實現交互”為路徑的工作思路，積極推進西山智慧教育平臺建設，極大地完善了三級平臺的融合功能，并豐富了資源供給。

聯結不同層次學校。2019年初，在云南省教育專網建設背景下，西山區(qū)率先在春苑小學和團結鄉(xiāng)龍?zhí)吨行膶W校開展“1+N”遠程同步雙師互動課堂教學試點工作。2021—2022年，西山區(qū)投入資金2300多萬元完成西山區(qū)智慧教育平臺、44間“1+N”常態(tài)化互動教室、38間“1+N”精品教學直錄播教室、424臺教學一體機的建設。西山區(qū)通過“1+N”項目完成了對區(qū)屬學校所有教室的物聯化、集成化、智慧化建設與管理。以國家智慧教育平臺為基礎的西山智慧教育平臺堅持以教師實際需求為導向，不斷優(yōu)化迭代。通過上述舉措，西山區(qū)為不同層次學校的聯結奠定了教學環(huán)境和平臺的基礎。

激活多元聯動活力。為提升西山智慧教育平臺資源質量，打造具有地方特色的專屬資源庫，西山區(qū)教育主管部門、電教館、科研機構、中小學等，通過優(yōu)勢互補、資源共享和協同合作，共同推進平臺的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。西山區(qū)委、區(qū)政府制定政策文件、提供資金支持，特別是設立網絡互動課堂專項資金，對“1+N”遠程同步互動課堂上課教師每節(jié)課按1.5課時核算課時量，有效調動了教師上好優(yōu)質課的積極性，全面推進“1+N”遠程同步雙師互動課堂建設。目前，西山智慧教育平臺已建立自下而上的教學資源遴選機制，結合自上而下的資源推廣策略，形成雙向互動的資源互通模式，全面提升平臺教學資源的品質與活力。由此，“1+N”遠程同步雙師互動課堂有了強大的教學資源支撐。

雙師互動，促進課堂教學數字化變革

在完善的硬件基礎上，西山區(qū)全方位開展了雙師互動課堂模式探索。

名師先行，課題引領。2020年11月，西山區(qū)成立首屆信息化教學語文、數學、英語三個名師工作室，按城鄉(xiāng)同步互動課堂的實施意義，先行先試，探索“1+N”優(yōu)質資源共享模式。以語文、數學、英語三個學科為主，兼顧其他學科，形成城鄉(xiāng)教師教學共同體。之后，名師工作室和西山區(qū)教育科學研究院信息中心積極申報昆明市教育科學研究“十四五”規(guī)劃課題，有三個課題實現立項。西山區(qū)在市級立項課題的引領下，不斷探索數字技術融合課堂教學的有效措施，教師教育教學研究能力和課堂教學的有效性得到提高。

角色互換，協同發(fā)展。教育教學質量的關鍵在課堂，課堂教學質量的關鍵在教師。“1+N”遠程同步雙師互動課堂實踐前期主要以城區(qū)學校教師為主講教師，農村、山區(qū)學校教師為輔教教師。主講教師和輔教教師要同步在線上、線下共同備課、共同教學、共同教研?；诱n堂實踐中期嘗試角色互換，由山區(qū)、農村學校教師主講，城區(qū)教師輔助。在這個時期，城區(qū)教師除了要做好本班配合教學，還需對山區(qū)、農村教師課堂教學表現進行指導，實現“教師一帶一”，協同成長。互動課堂實踐后期逐漸弱化課堂主輔角色，同一課堂中兩位教師可以根據教學內容和自身特長，關注課堂生成，隨機調整雙師角色，為學生呈現最優(yōu)課堂。雙師角色的切換可以解決屏幕兩端教學班級的難點分布問題、作業(yè)分層問題，完成相應任務。

三個“同步”，全程互動。“1+N”遠程同步雙師互動課堂教學模式實施流程分為同步共備、同步共教、同步共研三個階段。同步共備階段，雙師共同研究教材、研究學生、研究網絡化條件下新的教育教學方式和互動策略，主講教師需提前三天將教學設計方案發(fā)給輔教教師，雙方交流研討確定方案。備課時，要充分考慮雙方學生學情的差異性，教學目標設置不僅要充分考慮知識梯度和學生參與度，關注知識性、能力性目標，還要關注學生思維與智力開發(fā)目標以及情感、心靈培養(yǎng)目標。同步共教階段，要“精選題、快反饋、強矯正”，從學生需求出發(fā)，關注學生問題，及時互動、討論，及時反饋，及時面對課堂生成，隨機調整雙師角色，完成教學目標。同步共研階段，項目參與學校的教務處、教研組借助西山智慧教育平臺開展線上互動教研或面對面座談，定期對雙師互動課堂進行專題研究討論，反思得失、總結經驗，探索提高屏幕兩端“師師、生生、師生”互動性的方法，提升課堂教學質量。

多層面賦能城鄉(xiāng)學校均衡化發(fā)展

雙師互動課堂項目對城鄉(xiāng)學校均衡發(fā)展的作用不只發(fā)揮在課堂上，還發(fā)揮在教師教研和課后服務等領域。

助力教研，賦能教師專業(yè)發(fā)展。西山“1+N”教育平臺與雙師互動課堂緊密結合，極大拓展了這一模式的效用。一是實現自我監(jiān)測。利用云平臺儲存的授課視頻、課件資料以及學生的學習數據，授課教師可以隨時回看課堂情況，有針對性地分析，并對學生的學習成果進行縱向診斷和評價。二是共享名師智慧。西山區(qū)多位名師工作室主持人依托“1+N”教育平臺組織建立名師網絡工作室，形成網絡研修社區(qū)，并發(fā)展為工作動態(tài)發(fā)布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，拓寬了城鄉(xiāng)學校資源共享的渠道。通過互動交流，西山區(qū)實現優(yōu)質教育教學資源的共享，優(yōu)質教育資源得以輻射影響更多教師，造福更多學生。

技術加持，打造多元課后服務。西山區(qū)適時引入5G技術，開展“1+N”課堂文化差異交流模式的探索。通過班會活動、“三點半課堂”等活動陣地，開設體育、藝術、音樂、舞蹈、科技、閱讀等多樣化課程，促進學生素質全面發(fā)展。課程既讓農村、山區(qū)學校的孩子通過雙師互動課堂介紹本村的歷史與文化，又讓城里的孩子足不出戶便能踏上“希望的田野”，實現優(yōu)質教育資源的“雙向速遞”，建立校校間、生生間的情感和文化交流傳遞新模式。

（文章由云南省昆明市西山區(qū)教育體育局提供素材，昆明市教育科學研究院供稿）

責任編輯：單笑斐