教育體系是指互相聯(lián)系的各種教育機構(gòu)的整體或教育大系統(tǒng)中的各種教育要素的有序組合，家長教育體系則是以成人為研究對象、面向全體家長的教育體系。家庭、學(xué)校、政府、社會是構(gòu)成家長教育體系的多元主體，也是教育聯(lián)合體（簡稱“教聯(lián)體”）建設(shè)的基本要素。在構(gòu)建家庭教育、學(xué)校教育和社會教育有機融合的“教聯(lián)體”過程中，要借鑒一些國際經(jīng)驗，建立一個由政府主導(dǎo)、家長為主體、學(xué)校組織、社會參與、部門聯(lián)動“五位一體”的立體化家長教育體系。這是構(gòu)建大教育體系的必然要求，也是“教聯(lián)體”建設(shè)取得成效的重要保障。

一、家長與家長教育在教育體系中的價值

家長，舊稱一家之主，指父母或者其他監(jiān)護人。在當代，家長就是父母的觀念不免有所局限。家長概念的核心應(yīng)當是家庭生活組織者的角色及其職能的履行，而不在于其年齡、輩分、性別等。

（一）家長的價值

家長的價值可分為基礎(chǔ)性價值和社會性價值兩類。第一類基礎(chǔ)性價值主要通過家庭的基礎(chǔ)性功能體現(xiàn)出來，即家長為家庭提供經(jīng)濟、生育、撫養(yǎng)、贍養(yǎng)、消費、休閑娛樂等基礎(chǔ)功能。第二類社會性價值則是指家長在教育、政治、文化倫理、精神、情感、修養(yǎng)、心理、社交等方面所發(fā)揮的作用?，F(xiàn)代教育體系的建設(shè)離不開家庭資源與廣大家長的支持。許多案例表明，在當今的家庭教育中，家長不只是實施教育的一方，也面臨著接受教育的問題，對家長進行教育，使其建立正確的教育理念，已經(jīng)成為一個非常迫切的問題。要教育孩子，必先教育家長，做好家庭教育，要從做好家長教育開始。

（二）家長教育的作用

家長教育是指社會教育機構(gòu)以家庭生活組織者為對象，有組織地給他們提供組織家庭活動（包括教育未成年人）的科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)正確的生活態(tài)度和價值觀念，形成準確理解和有效能地履行自己職責(zé)的能力，以實現(xiàn)家庭幸福目標的過程。通俗地說，家長教育是指對家長實施的有關(guān)家庭生活、教育子女以及提高自身修養(yǎng)與有效技能的教育。家長教育屬于成人教育的研究范疇，[1] 是家庭教育的“入口處”，是家庭教育的核心內(nèi)容，也是家校合作教育中最基礎(chǔ)、最重要的組成部分。

家長教育的實施能夠為構(gòu)建大教育體系奠定良好的基礎(chǔ)，也會為素質(zhì)教育提供基本保障。由此可以推論，學(xué)生畢業(yè)后走向社會將大大增加優(yōu)秀公民的比例，從這個意義上講，家長教育直接關(guān)系到國民素質(zhì)的高低，也影響到社會的發(fā)展。

二、家校合作在“教聯(lián)體”中的地位

家校合作是指以政府為主導(dǎo)，以家庭和學(xué)校為主體，有社會各方面參與的一種以促進青少年兒童健康發(fā)展為目標的相互配合、相互協(xié)調(diào)的互動活動。

家庭、學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系，可以用等腰三角形作比喻：學(xué)生是頂點，家庭和學(xué)校是底邊的兩個端點。這里可以引申出三個命題。第一個命題：兩腰長度不變，底邊越短，頂點越高；底邊越長，頂點越低。由這一命題可以得出這樣的結(jié)論：家庭和學(xué)校的距離越近、關(guān)系越密切，學(xué)生的發(fā)展水平就越高；家庭和學(xué)校的距離越遠、關(guān)系越不和諧，學(xué)生的發(fā)展水平就越低。第二個命題：底邊長度不變，兩腰越長，頂點越高；兩腰越短，頂點越低。由這一命題可以得出的結(jié)論是，家庭和學(xué)校向?qū)W生發(fā)力越大，學(xué)生的發(fā)展水平就越高；反之，學(xué)生的發(fā)展水平就越低。第三個命題：底邊和一腰長度不變，另一腰變長，則等腰三角形不再等腰，且頂點也會偏移。這也就意味著，如果家長把孩子的教育完全托付給學(xué)校，僅由學(xué)校單方面向?qū)W生發(fā)力，家校之間沒有形成育人合力，甚至使家庭連接學(xué)生的那條“腰”變短，則學(xué)生的發(fā)展將會偏離正確的方向。

家庭和學(xué)校是“教聯(lián)體”所有主體中隊伍最為龐大、交往最為頻繁、關(guān)系最為密切的兩大群體，可以說家庭和學(xué)校是最好的“同盟軍”，家校合作是“教聯(lián)體”建設(shè)中最基礎(chǔ)的一環(huán)。

三、構(gòu)建“五位一體”的家長教育體系

（一）構(gòu)建以政府為主導(dǎo)的家長教育體系

政府應(yīng)豐富并明確父母對子女撫養(yǎng)教育義務(wù)的內(nèi)涵，規(guī)定父母不僅要承擔(dān)提供子女撫養(yǎng)教育費用的義務(wù)，還應(yīng)承擔(dān)掌握適應(yīng)子女成長所需的知識、技巧和能力的義務(wù)。同時，通過政策法規(guī)明確規(guī)定父母的具體職責(zé)、教養(yǎng)的具體方式、應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等，建立家長教育的權(quán)威指導(dǎo)機構(gòu)，加大對家長教育的投入，并向特殊家庭中的“弱勢家長”傾斜。加強普惠性服務(wù)體系建設(shè)，建立良性工作機制，繼續(xù)完善家庭教育相關(guān)政策。在機構(gòu)設(shè)置上，理順供給機制，建立多元供給模式，注重隊伍梯隊建設(shè)，提高人員專業(yè)素質(zhì)，搭建正規(guī)化培訓(xùn)平臺，培養(yǎng)符合時代要求的復(fù)合型人才等，進一步加強全民素質(zhì)教育。

（二）構(gòu)建以家長為主體的家長教育體系

如今，很多家長的學(xué)識水平、工作能力、信息技術(shù)運用能力以及對事物的觀察分析能力都保持在較高的水平。要構(gòu)建以家長為主體的家長教育體系，重點是提高家長家庭教育的專業(yè)能力，喚醒家長履行家庭教育主體責(zé)任的意識，調(diào)動家長主動參與家長教育的積極性。同時，要搭建家長教育平臺，充分發(fā)揮家長委員會的作用。

（三）構(gòu)建以學(xué)校為陣地的家長教育體系

2015年，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中強調(diào)“充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用”，明確將家庭教育指導(dǎo)的責(zé)任賦予學(xué)校，意在引導(dǎo)學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作從自發(fā)上升到自覺。一方面要充分利用家長學(xué)校。目前，大部分家長學(xué)校辦學(xué)效果并不盡如人意，存在著形式化、表面化、碎片化的問題，未能發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用。因此，加強家長學(xué)校的規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化建設(shè)勢在必行。另一方面要提高教師指導(dǎo)家庭教育的能力。家校合作最關(guān)鍵的因素是教師，教師是家長教育最基礎(chǔ)、最龐大的指導(dǎo)隊伍。教師指導(dǎo)家庭教育具有其自身優(yōu)勢：一是家長最信任教師，特別是班主任；二是教師最了解學(xué)生，也比較了解家長；三是教師積累了豐富的教育經(jīng)驗，包括家庭教育經(jīng)驗；四是學(xué)生在校時教師與家長需要經(jīng)常聯(lián)系和溝通，教師具有便利的指導(dǎo)條件。要充分利用這些優(yōu)勢條件，不斷提高教師指導(dǎo)家庭教育的能力，最大限度地發(fā)揮教師在家校合作中的關(guān)鍵作用。

（四）構(gòu)建社會參與的家長教育體系

家長教育是需要全民參與的事業(yè)。社會參與是建立現(xiàn)代家長教育制度的重要內(nèi)容，只有社會多元參與才能形成合力。要引導(dǎo)社區(qū)參與家長教育，企業(yè)、社會團體等社會資源單位要大力支持家長教育，充分發(fā)揮高校及科研機構(gòu)、行業(yè)團體在構(gòu)建家長教育體系中的人才和資源支撐作用。

（五）構(gòu)建部門聯(lián)動的家長教育體系

一是開展普遍性的家長教育。要讓家長教育成為全國性的公益項目，全員性、全方位、多渠道、全覆蓋地開展相關(guān)活動，讓更多地方、更多人群接受到家長教育。目前，未成年人的父母、監(jiān)護人獲取育兒經(jīng)驗的途徑多為學(xué)校、社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)容的權(quán)威性無法得到論證，且相對零散、不系統(tǒng)，預(yù)防性明顯不足。再者，只有部分未成年人的父母接受過家長教育，培訓(xùn)對象并不普遍，特別是農(nóng)村未成年人的父母及流動兒童的父母，很少參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)構(gòu)建以教育部門、婦聯(lián)、關(guān)工委共同領(lǐng)導(dǎo)，家庭教育指導(dǎo)中心為指導(dǎo)平臺，學(xué)校和社區(qū)（村落）為實施平臺，家庭為基本教育單位的家長教育體系，保證家長教育逐漸擴展開來，直至全面普及與覆蓋。

二是實施強制性的家長教育。強制性家長教育是指檢察機關(guān)在辦案過程中發(fā)現(xiàn)未成年人的父母或其他監(jiān)護人存在侵害未成年人合法權(quán)益、不依法履行監(jiān)護職責(zé)或履職不當、不力等情形，聯(lián)合有關(guān)部門，責(zé)令未成年人父母或其他監(jiān)護人接受一定時間的家庭教育輔導(dǎo)，督促和引導(dǎo)其正確履行監(jiān)護職責(zé)的制度。

2022年1月6日，湖南省長沙市天心區(qū)人民法院審理了一起撫養(yǎng)權(quán)變更糾紛案，并針對監(jiān)護人監(jiān)護失職的情況，向其發(fā)出了家庭教育令，責(zé)令其多關(guān)注被監(jiān)護人的生活狀況，如違反裁定，法院將視情節(jié)輕重對監(jiān)護人予以訓(xùn)誡、罰款、拘留，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。此次發(fā)出的家庭教育令為全國首例，[2]對提高家庭教育重視程度、引導(dǎo)家長承擔(dān)家庭教育責(zé)任具有重要意義。

四、國際經(jīng)驗對我國家長教育體系建設(shè)的啟示

在追求高質(zhì)量教育的過程中，家庭與學(xué)校的合作越來越成為各國教育改革與發(fā)展共同關(guān)心的問題。在一些發(fā)達國家，家長教育具有相當長的歷史并積累了寶貴的經(jīng)驗。在全球化發(fā)展的當代，家長教育是優(yōu)化教育的重要一環(huán)。因此，借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗為我國家長教育的發(fā)展提供有益的參照很有必要。

發(fā)達國家的親職教育（即我國的“家長教育”）發(fā)展已有近百年歷史，近年來更是出現(xiàn)許多由政府組織建立的親職教育權(quán)威機構(gòu)或教育項目，通過整合國家親職教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)有效的親職教育方案，并通過國家立法或行政組織大面積推廣。發(fā)展比較成熟的國家有美國、澳大利亞、英國和法國等。

美國PAT國家中心（Parent As Teacher，直譯為“讓家長成為教師”）是一個由美國政府建立的國家級家長專業(yè)化教育項目，為0~5歲兒童所在的家庭提供服務(wù)。該項目的核心理念認為，兒童早期的生活經(jīng)驗對未來發(fā)展至關(guān)重要，而家長作為第一任老師的教育尤其需要得到重視。所有的家長教育方案、家庭支持課程、教育訓(xùn)練、材料內(nèi)容以及服務(wù)措施都必須建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上；在為家庭提供服務(wù)的過程中，要充分理解并照顧到不同文化的習(xí)俗和差異。

澳大利亞親職教育的典型代表是“家長充權(quán)項目”（Parent Empowerment Program）。該項目旨在提高家長的教育效能，協(xié)助家長有效能地掌握管教子女的技巧。此外，澳大利亞親職教育推行的另一特征是與大學(xué)及研究所合作，在程序推行時輔以系統(tǒng)的評估，使家長教育的推行更具科學(xué)性和系統(tǒng)性。

英國的“國家育兒輔導(dǎo)學(xué)院”由英國政府兒童、家庭和學(xué)校部牽頭，英國家長教育組織參與和第三方英國國王大學(xué)承包，出臺了一項“每位家長事務(wù)”計劃，為學(xué)院設(shè)計了一套改善育兒技能的新課程。在課程計劃中有一門是針對“父母能力”的提高課程，幫助在讀寫和算術(shù)能力方面存在問題的家長“充電”，希望家長可以盡可能多地參與到孩子的學(xué)校教育中。[3]

借鑒與反思國際經(jīng)驗，以確立有中國特色的專業(yè)化家長教育體系，是新時代廣大人民群眾的現(xiàn)實需求，政府與社會組織必須有所為。這也是發(fā)達國家社會發(fā)展被證明了的成功經(jīng)驗。

1. 構(gòu)建家長教育體系是國家發(fā)展的戰(zhàn)略需要

構(gòu)建現(xiàn)代家長教育體系，提高家長教育水平，將會極大地降低社會消耗成本，提高社會文明程度，在減少國家投入的同時提高社會產(chǎn)出，并增加社會安定因素，使社會效益與經(jīng)濟效益“雙豐收”，其重要性可形象地描述為“多一個家長教育機構(gòu)，便少一座社會監(jiān)獄”。由此可見，家長教育直接關(guān)系到國民素質(zhì)的高低，影響到社會的發(fā)展，因此必須將家長教育提升到國家戰(zhàn)略高度。

2. 政府要重視家長教育體系的構(gòu)建

社會的強烈需求是構(gòu)建現(xiàn)代家長教育體系的重要推動力。從中國家長教育的實際情況來看，現(xiàn)代家長教育體系建構(gòu)的著力點在于對家長教育進行組織化、系統(tǒng)化和規(guī)范化建設(shè)。構(gòu)建并逐步完善符合中國國情的家長教育體系，不僅需要家庭教育工作者的努力，更需要國家的正確引導(dǎo)。因此，各級政府要重視家長教育工作，設(shè)立專門管理機構(gòu)，制定相關(guān)政策和法規(guī)；組織協(xié)調(diào)各方面教育力量，整合各類教育資源；召集家庭教育工作者，開發(fā)家長教育課程和教材，保證家長教育走向健康發(fā)展之路，為“教聯(lián)體”建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 趙剛. 家長教育學(xué)（第二版）[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2022. 6.

[2] 澎湃新聞. 全國首份《家庭教育令》在長沙發(fā)出：多關(guān)注被監(jiān)護人生活狀況[EB/OL].（2022-01-06）[2024-10-20]. https://m.thepaper.cn/baijiahao_16166753

[3] 趙剛. 專業(yè)化：發(fā)展家庭教育的必由之路[N]. 光明日報. 2018-10-28（006）.

（趙剛 作者系東北師范大學(xué)家庭教育研究院名譽院長、中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員兼家庭教育專業(yè)委員會副理事長）

《人民教育》2025年第1期