兒童，于每個家庭而言，是血脈相連的孩子；

兒童，于每所學(xué)校而言，是學(xué)習知識、傳承文化的學(xué)生；

兒童，于每個社會而言，是正在成長的未成年人。

但其實，他們都有一個共同的名字—未來發(fā)展與建設(shè)的接班人。每一個家庭、每一所學(xué)校、每一個社會的未來接班人！這一共同的使命與任務(wù)，構(gòu)成了家校社協(xié)同育人的重要支點。此外，個體的健康成長與其身處的環(huán)境及身邊的“重要他人”密不可分，因此家校社協(xié)同育人也是教育工作的必然要求。

北京第二實驗小學(xué)成立于1909年，至今已有115年的發(fā)展歷程，我們完成了從“以愛育愛”到“以愛育愛 以慧啟慧 愛慧交融”育人理念的發(fā)展?！皭刍劢蝗凇钡慕逃砟钪?，同樣包含了每位實驗二小教師從未變更過的通過教聯(lián)體構(gòu)建家校社協(xié)同育人“教育生態(tài)圈”的奮斗。目前，學(xué)校已經(jīng)形成了“雙向奔赴 彼此成就 共同托舉”的教聯(lián)體合作理念與“一三三三四”的合作機制。

一、教聯(lián)體，首先是一場“雙向奔赴”的攜手

在以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體、社會為支持的教聯(lián)體建設(shè)中，北京第二實驗小學(xué)率先行動，強勢提出“構(gòu)建沒有圍墻的學(xué)?！保浴耙M來”和“走出去”的方式，讓愛和智慧從學(xué)校出發(fā)，在家庭和社會中流動。

在家校共育中，不同的觀念交織在一起，需要通過豐富的對話方式將育人思想統(tǒng)籌起來，才能實現(xiàn)家庭與學(xué)校的雙向奔赴。為此我校通過豐富的家長學(xué)校分享活動，主動敞開大門，給予家長專業(yè)的理論支持，幫助家長樹立正確的家庭教育觀，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上努力實現(xiàn)價值共融。

（一）學(xué)校向家庭的奔赴

1. 初識校園—以終為始，喚醒教育伙伴

（1）新生家長會—關(guān)鍵節(jié)點滲透理念。對于剛剛進入小學(xué)的一年級新生家長而言，了解學(xué)校的育人理念至關(guān)重要。家長懷著無限期待走進小學(xué)，是實現(xiàn)價值認同的最好時機。我們把握新生入學(xué)這個關(guān)鍵節(jié)點，由校長在新生暑期報到的第一天便召開新生家長會，滲透學(xué)校“愛”的教育理念和學(xué)生“全人”成長的育人目標，讓新生家長了解學(xué)校教育理念、初識學(xué)校、初識孩子小學(xué)生身份。

（2）新生家長校園開放活動—關(guān)鍵活動滲透理念。新生開學(xué)前兩周，組織“校園開放日活動”，每天開放兩個班，由級部主任帶領(lǐng)，了解校園文化建設(shè)。校園中每一個雕塑、百個成語石、百種植物、科技長廊……一磚一瓦、一花一木背后蘊含的育人理念一一訴說給家長，將正確的育人思想也借此機會潤物無聲地滲透給家長。家長了解校園文化的同時更在每一處精心設(shè)計的校園文化背后了解著學(xué)校育人的理念，了解著學(xué)生的校園生活，緩解教育焦慮的同時更幫助家長明確育人的目標。

2. 層層推進—個性對話，分享教育規(guī)律

（1）學(xué)期伊始家長會—豐富分享，了解階段目標。每學(xué)期的第一個星期五我們便會召開家長會，會議內(nèi)容包含校長講話、語數(shù)英體四個學(xué)科教師講話和班主任德育講話。校長會將過去一個學(xué)期的成績進行復(fù)盤、新學(xué)期的計劃和重大活動進行分享；每個學(xué)期會有不同的主題，校長分享不同主題下的育人理念。語數(shù)英體教師和班主任會就本學(xué)段、本學(xué)期的成長目標、德育活動和具體落地形式進行分享。通過學(xué)期家長會，家長不僅有校長高站位育人理念的引領(lǐng)和滲透，更能了解每個學(xué)期學(xué)生的整體成長現(xiàn)狀、成長目標及相應(yīng)教育教學(xué)活動，實現(xiàn)了從理論到實踐的共融。

（2）周六校長開放日—專業(yè)對話，解決實際難題。在家長會和教師點對點溝通的基礎(chǔ)上，仍會存在一些不可調(diào)和的矛盾點。校長將每周六下午定為家長開放日，家長可以自由預(yù)約，與校長面談，獲得更專業(yè)的支持和建議。這樣的談話有時對話一個家庭、有時對話幾個家長、有時對話一個班級甚至一個年級；話題源于家庭教育的不可調(diào)和點、學(xué)校教育與家庭教育的矛盾沖突點、學(xué)校發(fā)現(xiàn)的學(xué)生成長點等。校長開放日的設(shè)立是家校協(xié)同育人最堅實耀眼的一束光，將教師、家長、學(xué)生用愛與專業(yè)照亮。

3.階段總結(jié)—關(guān)注過程，個性發(fā)展中共融

（1）家長開放課。學(xué)期中各班級會開展“家長開放日”活動，把語數(shù)英及其他某門課程的一堂課設(shè)為開放課，讓家長了解學(xué)校的課堂文化、學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)、班級整體的班風和學(xué)風。家長開放課讓家長直觀地了解學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、學(xué)習狀態(tài)，了解班級的整體水平，從而更好地幫助家長全面了解自己的孩子。與此同時更讓家長了解每一位教師的教學(xué)風格、教學(xué)要求，從而形成教育合力。

（2）二次家長會。學(xué)期中班主任會召開二次家長會，分享班級現(xiàn)狀。二次家長會根據(jù)各班情況的不同，有時會召開男女生家長會、全班家長會、同類發(fā)展需要學(xué)生的家長會等。通過二次家長會，家長能及時掌握學(xué)生成長現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。更重要的是，通過二次家長會，教師與家長展開平等對話，在對話中了解家長的需要、困惑，從而更好地幫助學(xué)生成長。

（3）每周家書。每周班主任及語數(shù)英三科教師都將發(fā)一封家書，總結(jié)本周學(xué)生的在校生活、習慣養(yǎng)成、成長進步、學(xué)習內(nèi)容等，讓家長了解孩子每一周的時時動向。通過這樣頻繁的對話，實現(xiàn)信息的對等，家長了解孩子每一周的在校生活，搭建了家校溝通的快速橋梁，家校共育關(guān)注每一天、每一周，在細節(jié)中實現(xiàn)目標和標準的一致。

（二）家庭向?qū)W校奔赴

1.有始有終，共話教育

（1）計劃討論會。每學(xué)期開始前一周學(xué)校會召開各級部的計劃交流會，這也是讓家長代表提供意見、建議的一次機會。會上各級部將充分交流本年級本學(xué)期的整體規(guī)劃、主線活動、德育教學(xué)計劃。與此同時，每班邀請兩位家長參與計劃交流會，家長充分了解年級計劃的同時，結(jié)合自己孩子和本班、本年級實際情況提出意見和建議?；优鲎埠?，級部將及時將家長的思考融入，對本學(xué)期計劃進行調(diào)整。而與會的家長也會將會議精神傳遞給班級的每位家長，讓家長全部知曉，為深度協(xié)作奠基。

（2）工作總結(jié)會。每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校將召開各級部的“和諧獎”申報會，即工作總結(jié)會。這次會議每班再邀請兩位家長參會，讓家長全面了解本學(xué)期孩子的成長軌跡、成長收獲，感受老師的專業(yè)智慧和辛勤付出。

六年下來，每個家庭至少有一次機會參與學(xué)校的計劃討論會和總結(jié)會，每學(xué)期都可以通過其他家長的傳達深度了解年級的計劃和總結(jié)。不僅如此，這更是一種監(jiān)督評價機制，家長的深度參與共話教育，也在督促級部和教師做教育腳踏實地、有始有終。

（3）學(xué)期伊始家訪。每位班主任會在開學(xué)第一個月完成一次一對一家訪。家訪的形式是多樣的，可以在校園、公園，也可以在學(xué)生家中，這種自由放松的形式更有利于家長在輕松的氛圍中與老師敞開心扉。而第一個月的家訪意義深遠，老師可以了解學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式、家長的培養(yǎng)目標和現(xiàn)階段的困惑；家長可以在對話中了解老師眼中的孩子、了解集體生活中的孩子。這樣具有針對性的對話，為后續(xù)家校協(xié)同育人建立了良好的基礎(chǔ)。

2.共同參與，助力教育

學(xué)校創(chuàng)建了家校協(xié)同育人的三個工程，即家長志愿者工程、家委會工程和校外輔導(dǎo)員工程。這三個工程各有分工又協(xié)調(diào)合作。

（1）家長志愿者工程是分享愛、傳遞愛的沃土。學(xué)校根據(jù)各項工作和活動的需要，向全體家長公開招募志愿者進行志愿服務(wù)。比如學(xué)生上學(xué)過程中的愛心通道，家長風雨無阻為孩子創(chuàng)設(shè)了安全通路，學(xué)生也為自己家長的這份愛感染著；疫情期間5000多人每天一次的核酸采集，為保障學(xué)生在校的正常學(xué)習秩序，校醫(yī)和社區(qū)志愿者已無法滿足這么大體量的檢測需求，有醫(yī)學(xué)背景的家長志愿者便利用工作之余加入到學(xué)校核酸檢測的大軍中，學(xué)生為自己家長的愛與專業(yè)而感到自豪；每一次重大活動，家長都希望留下難忘的影視資料，但老師組織活動、組織學(xué)生分身乏術(shù)，有攝影愛好的家長志愿者便走進校園、走到孩子身邊，為孩子燦爛的笑臉定格。家長志愿者用行動分享著自己的愛，深度參與學(xué)校的各項工作，像家人一樣共同分擔。

（2）家委會工程是愛與智慧綻放的舞臺。學(xué)校建立了班級家委會、年級家委會和校級家委會。家委會成員定期召開家委會例會，收集、整理、反饋家長的意見，及時與學(xué)校溝通交流，并且將反饋結(jié)果及時通知全體家長；深入學(xué)校教育、教學(xué)等各方面工作，通過參與學(xué)校的重大活動，協(xié)助學(xué)校、年級、班級順利完成各項活動。對學(xué)校的辦學(xué)方向、教育質(zhì)量、教師工作、行政管理等方面提出建設(shè)性意見。

家委會提高了班級家長的凝聚力，起到了積極、正面的紐帶作用，協(xié)助調(diào)解了家長之間、家長與教師、家長與學(xué)校之間的眾多爭議和矛盾。同時協(xié)助學(xué)校開展了家庭教育工作，增進了家長對學(xué)校工作的理解和支持，促進了家校共建共育的和諧機制。

與此同時，家委會組織、協(xié)調(diào)家長一起開展有益的課外活動，發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢。比如家長引進優(yōu)質(zhì)資源，在校會中進行各種專家的專場講座，提升教育的品質(zhì)；課后服務(wù)中家長走進課堂，用自己的專業(yè)知識為學(xué)生授課。這樣深度的家校社攜手，為學(xué)生提供了更好的教育資源。

（3）校外輔導(dǎo)員工程是專業(yè)進校園的平臺。社區(qū)警察任法治副校長、消防員任安全副校長，他們每學(xué)期至少兩次為學(xué)生提供專業(yè)法治宣講、組織專業(yè)的疏散演習演練。他們在個體教育中也發(fā)揮著重要作用，深度參與特殊學(xué)生危機干預(yù)、出面化解家長間的矛盾沖突，家校社共育，為學(xué)生撐起一片安全的藍天。

進校園還包括學(xué)校向家庭、社會開放。如新生家長的校園生活半日觀摩，每學(xué)期各班的教育教學(xué)開放日、二次家長會、家校懇談會、周末家書等，學(xué)校通過豐富的活動，主動敞開大門，讓家長了解學(xué)校理念、孩子在校表現(xiàn)的同時獲得專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的家庭教育觀。我們在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上努力實現(xiàn)家校協(xié)同育人的價值共融。

與此同時，周末學(xué)校的體育場館共享給周邊居住的學(xué)生，免費提供運動場所，便于周末家長帶著孩子進行鍛煉時有熟悉、便捷、免費的場地。學(xué)校的禮堂、會議室等免費借給社區(qū)、街道開展活動使用，形成良好的鄰里關(guān)系。

這種共享還包括家庭、社會向?qū)W校開放，如一對一家訪、班級親子活動，老師走進家庭、觀察家庭，通過家訪和活動了解學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式，以便更好地因材施教?！皩m館家”及博物館課程免費送課到校，以設(shè)計適合不同學(xué)段學(xué)生的系列課程，如支持課后服務(wù)的一些“引進來”課程，再如支持社會大課堂的一些“走出去”課程，讓孩子的視野更加寬廣。法治副校長主動參與學(xué)校日常德育活動，從學(xué)生的安全教育到家長學(xué)校的法治講座再到家校矛盾的調(diào)解，給予學(xué)校法律方面的專業(yè)化支持。北京市西城區(qū)設(shè)置心理援助熱線，關(guān)注教師的心理健康。醫(yī)校聯(lián)合，社區(qū)保健所不僅僅停留于提供視力檢測和學(xué)生體檢等工作，還在定期開展宣傳、宣講的同時，積極主動開展護眼、健康飲食、家庭健身等有獎競賽活動，激發(fā)學(xué)生的健康意識，調(diào)動家庭的健康行動。

二、教聯(lián)體，其次是一場“彼此成就”的行動

社會治理的最小細胞是家庭，家庭很重要的一重使命便是讓孩子健康成長，而學(xué)校的根本使命是育人，于是當共同挑起育好“未來接班人”這一使命的時候，不但是家校社協(xié)同育人的啟動，更是家校社相互成就的開始。而教聯(lián)體的協(xié)同育人行動，通過補強資源、補強能力、補強短板，完美地詮釋了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，借他山之石、琢己身之玉，在助人中實現(xiàn)自助，在不斷做大做強自己中就實現(xiàn)了彼此成就。正因為這份彼此成就，每一次教聯(lián)體協(xié)同育人行動都幸福滿滿、動力滿滿。

比如學(xué)校開展的“二小孩子眼中的最美家庭”評選活動?；顒右詢和瘍?yōu)先為原則，在學(xué)生自薦的基礎(chǔ)上再由家庭成員共同梳理家風家訓(xùn)。通過班級內(nèi)部學(xué)習到學(xué)校組織家委會、社區(qū)代表、校領(lǐng)導(dǎo)的專班評審委員會評審，最終評選出“二小學(xué)生眼中的最美家庭”。評選結(jié)束后通過親子國旗下演講、“最美家庭”大講堂的家長會、社區(qū)宣講、社區(qū)喜報的方式進行宣講宣傳。在教聯(lián)體的通力合作下將家校社協(xié)同育人中以“問題”導(dǎo)向轉(zhuǎn)為“正能量”引領(lǐng)，積極培樹先進家庭典型，匯聚正能量家風，在家校關(guān)系、鄰里關(guān)系的處理中梳理優(yōu)秀典型，推動教聯(lián)體協(xié)同育人的高質(zhì)量發(fā)展。

三、北京第二實驗小學(xué)教聯(lián)體合作機制

共同托舉兒童成了連接當下與未來、學(xué)校與家庭、社區(qū)與家庭的紐帶。而在彼此成就之后的教聯(lián)體，則在發(fā)展壯大中擁有了更強的本領(lǐng)、更大的能力、更充足的資源，接下來就可以更強大的力量更好地服務(wù)于未來社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。這樣，教聯(lián)體即步入了一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)之中?？梢?，獲得可持續(xù)發(fā)展力量的教聯(lián)體則必須擔負起“共同托舉未來接班人”這一光榮而偉大的使命。

想法落地需要機制支撐。在教聯(lián)體機制構(gòu)建的過程中，承擔主導(dǎo)者角色的學(xué)校必須主動擔當。于是，經(jīng)過反復(fù)研討，“開放·專業(yè)”成為北京第二實驗小學(xué)建立教聯(lián)體合作機制的根本遵循。開放，是態(tài)度、是心態(tài)，更是一種底氣和一種修養(yǎng)，其背后蘊含的是對自我發(fā)展的高標準自律與對國家與社會發(fā)展的高度自覺的社會責任感；專業(yè)，則框定了協(xié)同合作的內(nèi)容與邊界，即教聯(lián)體的合作范疇與合作目標都指向以五育融合為基礎(chǔ)的對孩子的專業(yè)教育。

目前，北京第二實驗小學(xué)已形成了“一三三三四”的教聯(lián)體合作機制。

一是指一個教聯(lián)體專委會，下設(shè)在學(xué)校所屬金融街街道的家校社協(xié)同育人專業(yè)委員會，包括校領(lǐng)導(dǎo)、街道干部和校級核心家委會。

第一個“三”，是指三級合作，包括校級、年級和班級三級合作。一方面體現(xiàn)年級與班級的自治，另一方面在班級、年級報備與校級審核的規(guī)范要求中展現(xiàn)出學(xué)校在目標管理、資源統(tǒng)籌、貫通協(xié)調(diào)上的主導(dǎo)力量。

第二個“三”，是指三個合作時間段，包括開學(xué)前、學(xué)期中與學(xué)期末。三個合作時間段，教聯(lián)體的重心各不相同。開學(xué)前是計劃先行，教聯(lián)體的工作重心在于溝通，即圍繞學(xué)校一系列育人活動計劃進行充分溝通，以實現(xiàn)目標共識、資源共享，增強育人活動的可行性及育人效果的最大化。學(xué)期中重在推進與落實，教聯(lián)體的重心在于參與，即通過全員參與、志愿者或服務(wù)崗角色、家長代表或社區(qū)代表角色參與到學(xué)校一系列育人活動之中，或者圍繞“兒童優(yōu)先”“兒童友好”家校社手拉手一起舉辦豐富多彩的活動。學(xué)期末則是總結(jié)與反思，教聯(lián)體的重心在于評價與反饋，即或者面對面，或者在線，可以在學(xué)校“和諧獎”等總結(jié)申報活動、家長問卷中陳述意見和建議，為學(xué)校下一步發(fā)展貢獻智慧。

第三個“三”，是指三支隊伍，包括來自社會各界的校外輔導(dǎo)員，他們是學(xué)校師資力量的補充，可直接面向?qū)W生授課、交流、組織學(xué)生進行專業(yè)研討；包括來自家庭與社區(qū)的志愿者團隊，他們活躍在學(xué)校的各項活動中，以助教的身份參與到學(xué)校各項活動的外圍保障工作中；包括來自家庭與社區(qū)的代表成員或者家長委員會、社區(qū)委員會成員，他們更多是對學(xué)校教學(xué)、特色課程、學(xué)生安全、學(xué)生餐與校服、師生關(guān)系、班級建設(shè)等各項常規(guī)工作進行監(jiān)督，并提出有效建議，以確保學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

最后一個“四”，是指包括德育、課程、教學(xué)、后勤四大方面的教聯(lián)體合作領(lǐng)域。

115年的光輝發(fā)展歷程中，北京第二實驗小學(xué)始終牢記為黨育人、為國育才的使命擔當，始終秉承教育家精神的要求，通過不懈努力，已構(gòu)建出以校區(qū)為圓心、半徑2公里為主的家校社協(xié)同育人教聯(lián)體雛形，在教聯(lián)體中：家庭突破迷茫，育人方向益發(fā)清晰堅定；學(xué)校突破限制，分類分層教育益發(fā)扎實有效，校園充滿無限可能；社區(qū)突破瓶頸，民生治理益發(fā)溫暖有力。未來，北京第二實驗小學(xué)將繼續(xù)秉持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，以愛與智慧為底為基，在“開放·專業(yè)”中牢牢牽手家長、社區(qū)，在雙向奔赴、彼此成就、共同托舉的協(xié)同育人氛圍中向第二個百年奮斗目標交上一份優(yōu)秀的答卷！

（韓燕 蘆詠莉 楊永敏 作者單位均系北京第二實驗小學(xué)）

《人民教育》2025年第1期，原題為《雙向奔赴 彼此成就 共同托舉——北京第二實驗小學(xué)“教聯(lián)體”工作機制》