教師是立教之本、興教之源。近年來，包頭市第三十六中學積極肩負起培養(yǎng)新時代高水平教師隊伍的責任，將青年教師作為教育改革創(chuàng)新的先鋒，創(chuàng)立“博鴻班”，并以“一班三臺五路徑”為主線，幫助青年教師發(fā)展，在九年一貫制教育體系下，做好“五步提升”成為實現(xiàn)中小學教育無縫銜接的關(guān)鍵課題。

“一班”：厚植根基育新苗

博鴻班于2022年設(shè)立，其名源于校訓“學向博鴻，止于至善”，寓意青年教師追求廣博與卓越，旨在成為青年教師的學習共同體和成長孵化器，涵蓋中小學青年教師，促進了跨學段、跨學科的交流。

2024年，博鴻班以“一班三臺五路徑”為主線，充分挖掘九年一貫制學校內(nèi)涵。通過建立青年教師個人成長檔案、實行導師制、開展各類培訓和聽課活動，為青年教師成長賦能，提升其教學能力，為學生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

“三臺”：搭建平臺助成長

在交流平臺共享經(jīng)驗。博鴻班通過“博鴻講堂”“博鴻論壇”及獲獎教師經(jīng)驗分享會等活動，為教師搭建交流平臺，打破時空限制，促進思想碰撞，推動青年教師專業(yè)化發(fā)展。

在展示舞臺提升自我。開展青年教師匯報課等多種活動，設(shè)立“青年教師風采展示月”，鼓勵青年教師展示教學成果，接受點評與建議，增強自信，實現(xiàn)自我提升。

在比賽擂臺以賽促教。積極組織青年教師參加各級各類比賽，營造競爭氛圍，激發(fā)進取心與創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)人才，帶動教師隊伍素質(zhì)提升。

“五路徑”：多元發(fā)展強素養(yǎng)

聽即吸收，博采眾長拓視野。組織青年教師旁聽優(yōu)秀課程，參加教育講座與工作坊，廣泛吸收先進理念與方法，拓寬視野，并要求及時反饋學習成果。

說即分享，交流互鑒聚智慧。建立“青年教師沙龍”，開展獲獎教師經(jīng)驗分享會，鼓勵教師分享交流，促進深度思考，增強團隊協(xié)作能力。

讀即閱讀，書香為伴筑根基。推薦教育書籍資料，要求青年教師定期閱讀并撰寫筆記，通過開展假期共讀營等活動，提升理論素養(yǎng)，為教學提供支撐。

寫即思考，筆耕不輟提能力。鼓勵青年教師撰寫教學反思等，記錄教學點滴，反思提煉經(jīng)驗，提升教育科研能力，青年教師在教學論文評選中表現(xiàn)出色。

管即厚愛，用心育人顯溫情。針對青年教師班主任工作難題，開設(shè)培訓主題，引導其學習管理策略，注重人文關(guān)懷，建立和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)有溫度的教育者。

“五步提升”：貫通銜接譜新篇

在博鴻班，中小學銜接培養(yǎng)工作意義重大。對此，學校從德育與智育兩大主題出發(fā)，分層次完善課程體系，進行了一系列探索。

組織跨學段教師共同精心設(shè)計課程，重點保障小學高年級與初中一年級課程的無縫銜接。一方面避免教學內(nèi)容的斷層，讓學生在知識學習上能夠穩(wěn)步推進；另一方面杜絕內(nèi)容重復(fù)，提高學習效率，助力學生平穩(wěn)過渡，為智育發(fā)展鋪就堅實道路。

鼓勵青年教師積極探索契合不同年齡段學生認知特點的教學方法。著重培養(yǎng)學生自主學習能力，引導他們學會主動獲取知識；同時，注重批判性思維能力的塑造，為中學階段更高層次的學習筑牢思維基礎(chǔ)，讓學生在智育的天空中展翅翱翔。

在德育方面，開展系統(tǒng)的心理健康培訓，提升教師應(yīng)對學生心理問題的專業(yè)能力。為每位學生建立心理健康檔案，依據(jù)其個性特點提供精準化的輔導，全方位保障學生心理健康，為德育注入溫暖與關(guān)懷，讓學生在健康的心理環(huán)境中茁壯成長。

不斷強化家校溝通，構(gòu)建連續(xù)且穩(wěn)固的合作機制。借助家長會、家訪等多樣化形式，增進家長對學校教育理念與學生在校情況的理解，贏得家長的支持與配合，形成強大的教育合力，共同為學生的德育發(fā)展保駕護航。

建設(shè)跨學段教師專業(yè)發(fā)展共同體，定期組織深度研討與經(jīng)驗分享活動。促進不同學段教師之間的深度交流與融合，使教師能夠精準把握中小學銜接階段的教學要點，有效提升銜接教學的質(zhì)量與效果，為德育與智育的協(xié)同發(fā)展提供有力支撐。

未來，包頭市第三十六中學博鴻班將進一步優(yōu)化教育資源配置，持續(xù)推動教育高質(zhì)量發(fā)展。