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包頭市第三十六中學:

博鴻班賦能青年教師 打通中小學銜接培養(yǎng)新路徑

發(fā)布時間:2025-02-06 作者:姚珉 曹然 來源:中國教育新聞網(wǎng)

教師是立教之本、興教之源。近年來,包頭市第三十六中學積極肩負起培養(yǎng)新時代高水平教師隊伍的責任,將青年教師作為教育改革創(chuàng)新的先鋒,創(chuàng)立博鴻班”,并以“一班三臺五路徑”為主線,幫助青年教師發(fā)展,在九年一貫制教育體系下,做好“五步提升”成為實現(xiàn)中小學教育無縫銜接的關(guān)鍵課題。

“一班”:厚植根基育新苗

博鴻班于2022年設(shè)立,其名源于校訓“學向博鴻,止于至善”,寓意青年教師追求廣博與卓越,旨在成為青年教師的學習共同體和成長孵化器,涵蓋中小學青年教師,促進了跨學段、跨學科的交流。

2024年,博鴻班以“一班三臺五路徑”為主線,充分挖掘九年一貫制學校內(nèi)涵。通過建立青年教師個人成長檔案、實行導師制、開展各類培訓和聽課活動,為青年教師成長賦能,提升其教學能力,為學生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

“三臺”:搭建平臺助成長

在交流平臺共享經(jīng)驗。博鴻班通過“博鴻講堂”“博鴻論壇”及獲獎教師經(jīng)驗分享會等活動,為教師搭建交流平臺,打破時空限制,促進思想碰撞,推動青年教師專業(yè)化發(fā)展。

在展示舞臺提升自我。開展青年教師匯報課等多種活動,設(shè)立“青年教師風采展示月”,鼓勵青年教師展示教學成果,接受點評與建議,增強自信,實現(xiàn)自我提升。

在比賽擂臺以賽促教。積極組織青年教師參加各級各類比賽,營造競爭氛圍,激發(fā)進取心與創(chuàng)造力,發(fā)現(xiàn)人才,帶動教師隊伍素質(zhì)提升。

博鴻班中小部集體教研培訓會

“五路徑”:多元發(fā)展強素養(yǎng)

聽即吸收,博采眾長拓視野。組織青年教師旁聽優(yōu)秀課程,參加教育講座與工作坊,廣泛吸收先進理念與方法,拓寬視野,并要求及時反饋學習成果。

說即分享,交流互鑒聚智慧。建立“青年教師沙龍”,開展獲獎教師經(jīng)驗分享會,鼓勵教師分享交流,促進深度思考,增強團隊協(xié)作能力。

讀即閱讀,書香為伴筑根基。推薦教育書籍資料,要求青年教師定期閱讀并撰寫筆記,通過開展假期共讀營等活動,提升理論素養(yǎng),為教學提供支撐。

寫即思考,筆耕不輟提能力。鼓勵青年教師撰寫教學反思等,記錄教學點滴,反思提煉經(jīng)驗,提升教育科研能力,青年教師在教學論文評選中表現(xiàn)出色。

管即厚愛,用心育人顯溫情。針對青年教師班主任工作難題,開設(shè)培訓主題,引導其學習管理策略,注重人文關(guān)懷,建立和諧師生關(guān)系,培養(yǎng)有溫度的教育者。

博鴻班中小學段賽課經(jīng)驗分享交流

“五步提升”:貫通銜接譜新篇

在博鴻班,中小學銜接培養(yǎng)工作意義重大。對此,學校從德育與智育兩大主題出發(fā),分層次完善課程體系,進行了一系列探索。

組織跨學段教師共同精心設(shè)計課程,重點保障小學高年級與初中一年級課程的無縫銜接。一方面避免教學內(nèi)容的斷層,讓學生在知識學習上能夠穩(wěn)步推進;另一方面杜絕內(nèi)容重復(fù),提高學習效率,助力學生平穩(wěn)過渡,為智育發(fā)展鋪就堅實道路。

鼓勵青年教師積極探索契合不同年齡段學生認知特點的教學方法。著重培養(yǎng)學生自主學習能力,引導他們學會主動獲取知識;同時,注重批判性思維能力的塑造,為中學階段更高層次的學習筑牢思維基礎(chǔ),讓學生在智育的天空中展翅翱翔。

在德育方面,開展系統(tǒng)的心理健康培訓,提升教師應(yīng)對學生心理問題的專業(yè)能力。為每位學生建立心理健康檔案,依據(jù)其個性特點提供精準化的輔導,全方位保障學生心理健康,為德育注入溫暖與關(guān)懷,讓學生在健康的心理環(huán)境中茁壯成長。

不斷強化家校溝通,構(gòu)建連續(xù)且穩(wěn)固的合作機制。借助家長會、家訪等多樣化形式,增進家長對學校教育理念與學生在校情況的理解,贏得家長的支持與配合,形成強大的教育合力,共同為學生的德育發(fā)展保駕護航。

建設(shè)跨學段教師專業(yè)發(fā)展共同體,定期組織深度研討與經(jīng)驗分享活動。促進不同學段教師之間的深度交流與融合,使教師能夠精準把握中小學銜接階段的教學要點,有效提升銜接教學的質(zhì)量與效果,為德育與智育的協(xié)同發(fā)展提供有力支撐。

未來,包頭市第三十六中學博鴻班將進一步優(yōu)化教育資源配置,持續(xù)推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

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