內蒙古包頭機電工業(yè)職業(yè)學校緊密對接包頭市“3+5+N”重點產業(yè)集群，積極落實五育并舉、三全育人，在實踐中探索和創(chuàng)建了“1+2+N”育人模式。該育人模式的實施大幅提升了學校的辦學質量和服務學生全面發(fā)展的能力，學生的核心素養(yǎng)、升學率和就業(yè)質量等均得到顯著提升。

著力創(chuàng)新提升育人實效性

學校制定了《“四元五位三協(xié)同”育人模式實施方案》，提出了“鑄魂、強技、助才、培創(chuàng)”四元結構培養(yǎng)目標，落實了教學、文化、活動、環(huán)境、管理五位一體工作措施，實施了學校、家庭、社會三方協(xié)同育人路徑，構建了學校創(chuàng)新育人的整體框架。依托“1”個總目標，進一步建立了學生全面發(fā)展的培養(yǎng)考核評價系統(tǒng)和信息化教育管理系統(tǒng)“2”個平臺，推出涵蓋德智體美勞五育核心，融心理健康、社團、軍校教育、“雙創(chuàng)”教育、文化育人、校企協(xié)同育人、家校共育七個方面為一體的“N”項行動方案，細化了“五位并舉”的具體措施，推動了學校教育質量的新發(fā)展。

學校以社會主義核心價值觀為引領，以鑄牢中華民族共同體意識為工作主線，加強理想信念教育、民族團結進步教育、心理健康教育、行為規(guī)范養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮團組織、學生社團功能，突出軍校教育特色，凝聚家校共育合力，開展儀式類、節(jié)日類、展示類、競賽類、社會實踐類等活動，豐富學生體驗，提高德育的針對性、實效性。

注重學生專業(yè)技能素質培養(yǎng)

學校以“三教改革”為抓手，分類型、分專業(yè)深化課程改革，重構課程體系，實現(xiàn)德育課程校本化、公共基礎課分層標準化、專業(yè)技能課程模塊化、拓展課程碎片活頁化、精品課程在線數(shù)字化，從教學標準、教學設計、教學組織、教學評價等環(huán)節(jié)進行改革，提高教學效果，打造高效課堂。

公共基礎課根據(jù)學情、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學生升學就業(yè)、普職融通等需求，研制校本課標，實施分層教學，構建并輸出精準化分層教學機電樣本。學校依據(jù)國家課程標準精心研制了思想政治、語文、歷史、數(shù)學、英語、體育與健康、物理、地理、生物、化學、藝術、信息技術學科12門校本課標，按照專業(yè)類別、普職融通、學生發(fā)展方向等因素合理編制班級，采取分類多元評價等措施實施分層教學。

專業(yè)課教學借鑒德國“雙元制”、新加坡“教學工廠”等教學模式，將“1+X”證書制度、技能大賽、崗位實踐與課堂教學相融合，踐行職業(yè)情境、項目主導、能力遞進的教育理念，形成了校企深度融合的職教高地。

學校立足專業(yè)特色建設“生產、教學、科研、鑒定、比賽”多功能教學工廠以及工學一體化工作站；創(chuàng)新工學一體化課程體系，抓住“工”“學”轉化的樞紐，開發(fā)了工學一體化教材，形成校本教材典型；以內蒙古自治區(qū)級虛擬仿真實訓基地建設為抓手，實現(xiàn)“理論-虛擬仿真-實訓”的有機融合，以數(shù)字化賦能學校現(xiàn)代化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的信息化、智能化和現(xiàn)代化；學校對接國家新能源產業(yè)政策、綠色低碳發(fā)展目標和包頭市建設“世界綠色硅都”發(fā)展戰(zhàn)略，建設產教融合實踐中心；建成以光伏組件生產維護半自動生產線、產教融合風光互補電站等為主要支撐的產教融合實踐中心。

學校依托“產教學做訓”一體化平臺，創(chuàng)新以“一核三層雙多一全”為特點的思政模式，創(chuàng)新基于真實生產“兩線并行、四雙并舉、六步推進”的產教學做訓一體人才培養(yǎng)模式，形成產教學做訓和崗課深度融合、電站建設、校園供電、師生共同參與的技能型人才培養(yǎng)特色。

打造校企協(xié)同實踐教學體系

學校圍繞服務區(qū)域性經濟的戰(zhàn)略布局，對接內蒙古自治區(qū)和包頭市高端裝備制造和新興技術產業(yè)，建立了低空經濟產業(yè)學院，推動低空經濟在包頭市的落地能力，建構航空類、無人機、高鐵類專業(yè)群與產業(yè)鏈相互匹配、相互支持的響應機制，形成“產業(yè)+”賦能人才培養(yǎng)過程的專業(yè)特色。學校圍繞崗位需求共建設配套專業(yè)核心課程10門、專業(yè)技能課程6門、公共基礎課程8門、專業(yè)選修課9門，實現(xiàn)專業(yè)集群式發(fā)展。

學校實施產教融合提升工程，打造“校代表+工程師”的雙師雙能型教學團隊，　構建“2+2+4+N”的綜合實踐教學體系，即“2維度”：課內實踐教學環(huán)節(jié)、課外競賽活動；“2中心”：校企訓練中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心；“4模塊”：基礎、綜合、機電和創(chuàng)新模塊；“N方向”：航空乘務方向、無人機方向、航空機修方向等。這種綜合實踐教學體系有力支撐了以學生為主體的實踐創(chuàng)新活動，形成了人才共育，基地共建、人員互聘、資源共享、協(xié)作服務和文化交融的合作新格局。

作為內蒙古自治區(qū)市域產教聯(lián)合體和行業(yè)產教融合共同體成員單位，包頭機電工業(yè)職業(yè)學校在深化產教融合和校企合作中不斷走深走實，自主建立的三個產教融合實踐中心凸顯了服務社會經濟發(fā)展的實效作用，吸引合作企業(yè)近40家，極大滿足了學生的實習就業(yè)需求。

學校全面貫徹落實“1+2+N”育人模式，努力使制度體系更加健全，“三教改革”進一步深化，信息技術更加有效融入教學管理，形成了推動學生全面發(fā)展、服務經濟社會的機電學校育人特色。近年來，學生的核心素養(yǎng)明顯提升，在技能大賽、升學就業(yè)等各方面都取得了顯著成效。學生在國家級、自治區(qū)級各類職業(yè)院校技能大賽上獲獎近百項；學生通過單獨招考、職教對口高考等方式升入高職院校的升學率達95%以上，畢業(yè)生質量受到高度認可；學校招生規(guī)模連續(xù)3年突破1000人。

近年來，學校為企業(yè)、社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀技能型人才，辦學經驗和成果受到廣泛認可。未來學校還將繼續(xù)堅守教育初心，為培養(yǎng)高素質新時代工匠，為推動學校高質量、可持續(xù)發(fā)展作出不懈努力。